《民族地區(qū)農(nóng)村初中“352”和諧高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究》成果公報(bào)

《《民族地區(qū)農(nóng)村初中“352”和諧高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究》成果公報(bào)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題課題類別：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題課題批準(zhǔn)號：XJK011CJJ106001學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育課題主持人：毛明學(xué)中學(xué)高級湖南省永州市江華創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校????　主要研究成員：李奉德張潔曾慶華田劍何彬文王金寶李永香黃源銀《民族地區(qū)農(nóng)村初中“352”和諧高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究》成果公報(bào)《民族地區(qū)農(nóng)村初中“352”和諧高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究》課題組執(zhí)筆人：毛明學(xué)22湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究報(bào)告摘要：我校學(xué)生一直接受傳統(tǒng)教育模式的學(xué)習(xí)，思維

2、能力得不到自由發(fā)展，不善于合作。在借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、昌樂二中、許市中學(xué)等學(xué)校教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我們開始探索構(gòu)建民族地區(qū)農(nóng)村初中“352”和諧高效課堂教學(xué)模式。本課題主要有一線有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、勵(lì)志于課程改革的教師構(gòu)成，通過調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例分析法、文獻(xiàn)研究法、行動研究法的實(shí)踐和研究，以課堂教學(xué)為陣地，以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以教學(xué)案為載體，以教學(xué)質(zhì)量為核心，以學(xué)生的發(fā)展為根本，在對我校課堂教學(xué)低效現(xiàn)狀的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，對“352”和諧高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵、

3、“352”和諧高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與評價(jià)研究方面進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐。通三年的努力工作，我校構(gòu)建的“352”和諧高效課堂教學(xué)模式已比較成熟，在課堂教學(xué)中取得了一些可喜的成績，積累了新課改的可貴經(jīng)驗(yàn)。本課題的研究為我校正確實(shí)施和諧高效課堂教學(xué)策略提供理論支撐和智力支持。它充分考慮到民族地區(qū)農(nóng)村初中課堂教學(xué)的特點(diǎn)，通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)生的主動性增強(qiáng)，變被動接受為主動探求，改變教學(xué)中“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”的低效被動狀態(tài)；使教學(xué)過程科學(xué)化、合理化，加快了教師

4、專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的解放和教師的解放，學(xué)習(xí)效益達(dá)到最優(yōu)化，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，提升了我校的辦學(xué)品位，在本民族地區(qū)初中學(xué)校起到了示范引領(lǐng)作用。但在課題研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)這一模式也存在著一些不足，如：小組合作意識不強(qiáng)，小組太多，控制、檢查、指導(dǎo)難，合作探究、交流展示、補(bǔ)充質(zhì)疑、精讀點(diǎn)撥環(huán)節(jié)流于形式，實(shí)效不理想等，如何克服和改進(jìn)這些不足是今后需要研究的重要內(nèi)容。22湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題一、問題的提出：1、江華瑤族自治縣是全國瑤族人口最多的瑤族自治縣，也是一個(gè)國家級貧困縣，經(jīng)濟(jì)文化相對落后，

5、基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升舉步維艱，廣大師生進(jìn)行了大量艱苦的探索實(shí)踐，喜憂參半，課堂教學(xué)改革前景不容樂觀。2、普及九年義務(wù)教育以來，學(xué)生十五年來一直接受傳統(tǒng)教育模式的學(xué)習(xí)，思想觀念陳舊，被動接受知識，思維能力得不到自由發(fā)展，不善于合作，加上師資力量、教學(xué)資源的缺乏、教學(xué)條件落后，農(nóng)村初中課堂教學(xué)改革面臨重重困惑。3、當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)踐中普遍存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦，課堂教學(xué)效率不高效果不佳的問題。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教

6、學(xué)模式。4、在借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、昌樂二中、許市中學(xué)等學(xué)校教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我校教師的教研教改熱情高漲，結(jié)合目前教學(xué)實(shí)際，我們開始探索構(gòu)建民族地區(qū)農(nóng)村初中“352”和諧高效課堂教學(xué)模式，并在實(shí)踐中邊做邊學(xué)邊總結(jié)。二、課題界定：民族地區(qū)：是指少數(shù)民族聚居地區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，在永州市，江華瑤族自治縣是最大的少數(shù)民族自治地區(qū)，瑤族人口達(dá)29萬。高效課堂：相對于低效、無效教學(xué)而言，高效課堂是指教師在教學(xué)中以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)活動規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，采用多種有效的教學(xué)方式和手段，以盡可

7、能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，課堂教學(xué)效益最大化的課堂教學(xué)活動。教學(xué)模式：是指在一定教育思想指導(dǎo)下，建立在豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式。研究范圍：“352”和諧高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和高效課堂教學(xué)評價(jià)?！?52”的內(nèi)涵：課堂教學(xué)在學(xué)生組成、學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間分配上實(shí)行“352”模式：①學(xué)生組成上，按期末考試成績，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由30％的優(yōu)秀生，50

8、％的中等生，20％的潛能生組成，人數(shù)控制在6～8人。22湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題②學(xué)習(xí)內(nèi)容上，30%的知識由學(xué)生自學(xué)能會，50%的知識由學(xué)生合作交流學(xué)會，20%的知識通過教師的精講點(diǎn)撥學(xué)會。③時(shí)間分配上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)約占30%，小組交流討論、分組展示點(diǎn)評、質(zhì)疑拓展約占50%，教師指導(dǎo)、精講點(diǎn)撥、答疑約占20%。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評前蘇聯(lián)凱洛夫提出了“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式，隨著社會的進(jìn)步，人們對這“三中心”的教學(xué)模式是否能促進(jìn)有效教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)疑?，F(xiàn)在