教學(xué)案例 張彩芹

《教學(xué)案例 張彩芹》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例：回聲小東關(guān)小學(xué)：張彩芹教學(xué)目標(biāo)：1.在師生共同創(chuàng)設(shè)的情境下展開(kāi)學(xué)習(xí)，能感受、體驗(yàn)回聲這一自然現(xiàn)象；能用強(qiáng)弱的對(duì)比來(lái)模仿回聲；通過(guò)回聲的學(xué)習(xí)感悟我們應(yīng)該善待、熱愛(ài)大自然。2.能用流暢、清晰的聲音準(zhǔn)確的演唱歌曲《友誼的回聲》的第一段。3.能在音樂(lè)實(shí)踐中掌握并運(yùn)用力度記號(hào)，能根據(jù)教師的指揮手勢(shì)，唱出相應(yīng)的力度。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種教學(xué)手段，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并在學(xué)習(xí)中：感受、分析、模仿回聲，以及二度創(chuàng)作回聲的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)：本課的教學(xué)圍繞“回聲”展開(kāi)，感受回聲——分析回聲——模仿回聲——二度創(chuàng)作回聲——由回聲想到的……。感受回聲這一環(huán)節(jié)中用了一個(gè)小故事，故事選自二年級(jí)語(yǔ)

2、文教材中的一篇課文。學(xué)生熟悉的課文，教師用特有的語(yǔ)言和帶旋律的歌曲重新?lián)Q起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。分析回聲這一環(huán)節(jié)即聆聽(tīng)拉索的《回聲》，聆聽(tīng)的目的是讓學(xué)生知道力度的對(duì)比和旋律的重復(fù)或完全重復(fù)，能表現(xiàn)回聲的效果。二度創(chuàng)作回聲效果中讓學(xué)生能模仿拉索的《回聲》的手法來(lái)編創(chuàng)歌曲《友誼的回聲》。由回聲想到的……，是一則小故事，告誡我們應(yīng)該善待自己、善待大自然。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)參與體驗(yàn)教學(xué)集體合作教學(xué)f.p的卡片教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體幻燈片（拉索的《回聲》）教學(xué)光盤(pán)教學(xué)過(guò)程：一、感受“回聲”（一）創(chuàng)設(shè)意境，點(diǎn)出“回聲”１.語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)意境：一只小鴨子迷路了，它只說(shuō)它的家在一個(gè)有山有水的地方。２.學(xué)生用“si”幫

3、助教師畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)：小橋、大山、流水（我們幫它找到家好嗎？）３.故事點(diǎn)出“回聲”：小鴨子高興地說(shuō)：“你們真棒！”于是它游到了橋洞底下，看到這么美的景色，高興得叫起來(lái)：嘎嘎嘎︳嘎——‖……。這時(shí)不知哪兒也有一只小鴨在叫：嘎嘎嘎︳嘎——‖……這下小鴨子傻了，那你知道這是怎么回事嗎？（二）由“回聲”導(dǎo)入“f.p”１.出示f.p，念一念。２.體驗(yàn)f.p：用動(dòng)作來(lái)表示。３.小結(jié)：動(dòng)作大表示強(qiáng)，動(dòng)作小表示弱。二、分析“回聲”１.聆聽(tīng)拉索的《回聲》：說(shuō)說(shuō)用哪些辦法來(lái)表現(xiàn)回聲的？２.分析：歌詞——重復(fù)或完全重復(fù)。力度——強(qiáng)弱對(duì)比明顯。演唱形式——無(wú)伴奏合唱３.再次聆聽(tīng)，學(xué)生可輕聲地跟唱“弱”的部分。三、模

4、仿回聲１.回聲會(huì)在哪些地方產(chǎn)生呢？２.用“５－︳３－︳０５５５︳５－‖”這一旋律回答?；芈曉谀睦镅剑?將學(xué)生的回答用f.p的對(duì)比模仿回聲。四、學(xué)唱《友誼的回聲》其中的一段。（二度創(chuàng)作回聲效果）１.聆聽(tīng)范唱：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：pp的含義２.教師范唱，學(xué)生當(dāng)回聲。３.教師唱一遍譜，學(xué)生跟教師畫(huà)旋律線(xiàn)。４.學(xué)生用心哼唱，并畫(huà)出旋律線(xiàn)。５.學(xué)生試唱一唱歌譜。６.連貫地輕聲地演唱歌譜。７.有感情得念歌詞。８.學(xué)唱歌詞。９.在歌曲中加入回聲效果。五、由回聲想到的……小鴨子說(shuō)：為什么是友誼的回聲，你們知道嗎？請(qǐng)你們跟我一起來(lái)完成一個(gè)小故事，相信到那時(shí)你就明白了！六、帶著思考出教室。