高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)的若干思考

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1、高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)的若干思考惠陽一中蔣學(xué)勤一、關(guān)注學(xué)生的問題解決能力培養(yǎng)教育部2007年高考化學(xué)考試大綱中明確提到：分析問題和解決(解答)化學(xué)問題的能力。杜坤先生吸收了贊可夫的三種能力思想，即觀察能力(針對(duì)感性認(rèn)識(shí)階段)、思維能力(針對(duì)理性認(rèn)識(shí)階段)和實(shí)際操作能力(針對(duì)實(shí)踐階段)，結(jié)合我國基礎(chǔ)教育當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的問題，于1980年提出：在高中化學(xué)教學(xué)工作中，發(fā)展學(xué)生的下列四種能力是最為重要的：(1)觀察能力；(2)思維能力；(3)自學(xué)能力；(4)動(dòng)手能力(或稱實(shí)際操作能力)。這四種能力結(jié)合起來，構(gòu)成了“獨(dú)立分析問題和解決問題的能力”，簡稱“能力”。我國化學(xué)教育

2、界在上述觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，將動(dòng)手能力改為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?997年修訂的化學(xué)教學(xué)大綱提出“逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力等”。這是我國化學(xué)教育界在培養(yǎng)能力方面的一大發(fā)展。它為廣大一線教師指明了方向，使他們?cè)谂囵B(yǎng)能力的教學(xué)中有了理論依據(jù)，使教學(xué)質(zhì)量得到了提高。國家教委考試中心《高考命題與中學(xué)教學(xué)關(guān)系研究》課題組對(duì)上述四種能力的具體要求作了可操作性的界定，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了很大影響，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)有較好的導(dǎo)向作用。2006年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試化學(xué)科考試大綱中提到：化學(xué)科試題旨在測(cè)試考生對(duì)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情

3、況和所應(yīng)具有的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力；試題還應(yīng)力圖反映出考生能夠初步運(yùn)用化學(xué)視角，去觀察、分析生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類有關(guān)化學(xué)問題。這四種能力范疇，事實(shí)上是有重疊交叉的。一個(gè)試題可以測(cè)試多種能力或是一種能力中的多個(gè)層次。試題還應(yīng)考查的思維能力品質(zhì)有：敏捷性(靈活性、針對(duì)性、適應(yīng)性)、嚴(yán)密性(精確性、科學(xué)性、邏輯性、深刻性)、整體性(廣闊性、有序性、綜合性)以及創(chuàng)造性等。教育部2007年高考化學(xué)考試大綱中考核目標(biāo)和能力要求是：根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中化

4、學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，確定高校理工類招生化學(xué)科考核目標(biāo)與要求。一、考核目標(biāo)與要求化學(xué)科考試，為了有利于選拔具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考生，以能力測(cè)試為主導(dǎo)，將在測(cè)試考生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)、技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測(cè)考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。18化學(xué)科命題注重測(cè)量自主學(xué)習(xí)的能力，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。（一）對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求1．接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力（1）能夠?qū)χ袑W(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通、有正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)的能力。（2）能夠通過

5、對(duì)實(shí)際事物，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表的觀察，以及對(duì)自然界、社會(huì)、生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)的感性知識(shí)和印象，并進(jìn)行初步加工、吸收、有序存儲(chǔ)的能力，（3）能夠從試題提供的新信息中，準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，并經(jīng)與已有知識(shí)塊整合，重組為新知識(shí)塊的能力。2．分析問題和解決(解答)化學(xué)問題的能力（1）能夠?qū)?shí)際問題分解，通過運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，采用分析、綜合的方法，解決簡單化學(xué)問題的能力。（2）能夠?qū)⒎治鼋鉀Q問題的過程和成果，用正確的化學(xué)術(shù)語及文字、圖表、模型、圖形等表達(dá)，并做出解釋的能力。3．化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力（1）了解并初步實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過程，

6、掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能。（2）在解決簡單化學(xué)問題的過程中，運(yùn)用科學(xué)的方法，初步了解化學(xué)變化歸律，并對(duì)化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋。（三）對(duì)知識(shí)內(nèi)容的要求層次為了便于考查，將高考化學(xué)命題對(duì)各部分知識(shí)內(nèi)容要求的程度，由低到高分為了解、理解(掌握）、綜合應(yīng)用三個(gè)層次，高層次的要求包含低層次的要求。其含義分別為：了解：對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)，能夠正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)或直接使用。理解(掌握)：領(lǐng)會(huì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的含義及其適用條件，能夠正確判斷、解釋和說明有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象和問題，即不僅“知其然’，還能“知其所以然”。綜合應(yīng)用：在理解所學(xué)各部分化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系

7、的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所掌握的知識(shí)進(jìn)行必要的分析、類推或計(jì)算，解釋論證一些具體化學(xué)問題。新課程化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)能力的基本內(nèi)容也必須得到新的發(fā)展才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。首先，我們的教育對(duì)象發(fā)生了改變，他們隨著教育的發(fā)展和遺傳的影響，在各方面的素質(zhì)上都將比上一代人更優(yōu)化，學(xué)校教育必須最優(yōu)化地使他們得到充分發(fā)展。其次，“基本內(nèi)容”18的發(fā)展應(yīng)更加符合化學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)槟芰κ桥c活動(dòng)相聯(lián)系的，化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)能力也必然在各項(xiàng)化學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，因而應(yīng)更具特色。第三，教育指導(dǎo)思想的發(fā)展也將引起化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)能力的基本內(nèi)容的發(fā)展。那么，化學(xué)教學(xué)里究竟培養(yǎng)什么能力呢？這是一個(gè)需要廣泛研討的問題。

8、陳耀亭先生曾認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)里所謂的能力是針對(duì)某項(xiàng)任務(wù)