新課程數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的若干思考

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1、新課程數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的若干思考　　摘要：為了啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，新課程數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，把優(yōu)化課堂教學(xué)的模式作為關(guān)鍵，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，重視教科書的使用，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展?！　￡P(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；興趣；課堂模式；思想方法；教科書；個(gè)性差異　　教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教師課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃，是對(duì)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境作出的精心安排?？梢赃@樣說，沒有有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就不可能保證持續(xù)的教學(xué)效果和質(zhì)量，這就像一個(gè)企業(yè)如果沒有全

2、面的質(zhì)量規(guī)劃和管理，就不會(huì)有優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品一樣。經(jīng)過幾年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下的幾點(diǎn)意見：　　一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)　　美國(guó)心理學(xué)家布魯納說，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生參與的動(dòng)機(jī)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。沒有興趣，沒有學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)活動(dòng)都是低效的?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮的，也是數(shù)學(xué)優(yōu)化思維教學(xué)的前提。盧仲衡教授把“強(qiáng)動(dòng)機(jī)、濃興趣”作為一條重要的教學(xué)原則，顧泠沅也把“情景原理”作為教學(xué)原則之一，可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的重要手段，又是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。　　教學(xué)設(shè)計(jì)，要

3、創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具有強(qiáng)烈求知欲望的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)?！　?.激發(fā)興趣。挖掘教材，設(shè)置懸念，選擇教法，引發(fā)求知欲?！　?.鞏固興趣。指導(dǎo)學(xué)法，適時(shí)點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)成功教學(xué)情境，激發(fā)成功欲望。　　3.發(fā)展興趣。寓?雜誚蹋?營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的非智力品質(zhì)?！　∫浴豆垂啥ɡ怼窞槔谶@節(jié)課的教學(xué)中，我們可以用數(shù)學(xué)家的故事來引入。先操作投影儀，講述畢達(dá)哥拉斯的故事，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣。然后，通過教師提問，引導(dǎo)開展師生雙邊活動(dòng)，以鞏固興趣。最后，引導(dǎo)探究勾股定理，得出結(jié)論，肯定學(xué)生的課堂活動(dòng)，發(fā)展興趣。最后，引導(dǎo)探

4、究勾股定理，得出結(jié)論，肯定學(xué)生的課堂活動(dòng)，發(fā)展興趣?！　∫磺兴季S活動(dòng)都是由問題開始的，但實(shí)踐證明，并不是任何問題都可以激發(fā)學(xué)生的思維。教師必須把問題精心設(shè)計(jì)在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和有疑之處，注意變換問題的角度，而且問題設(shè)計(jì)要有計(jì)劃，問題與問題之間要互相銜接，層層遞進(jìn)，才能激起學(xué)生思維的浪花，凝聚起注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)出創(chuàng)造力?！　《?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，優(yōu)化課堂教學(xué)的模式是關(guān)鍵　　優(yōu)化課堂教學(xué)的模式是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是數(shù)學(xué)優(yōu)化思維教學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要從優(yōu)化課堂教學(xué)的模式入手，把揭示數(shù)學(xué)思維過程作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本原則，強(qiáng)調(diào)

5、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生，發(fā)展過程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在獲得和運(yùn)用知識(shí)過程中掌握數(shù)學(xué)思想方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。　　課堂教學(xué)的核心是展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過程，在此過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。探究一般是根據(jù)一定的數(shù)學(xué)事實(shí)，通過觀察、聯(lián)想、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，歸納或猜想出某一數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。從思維策略來看，探究過程主要是回想、聯(lián)想、猜想。從思維形式上看，探究活動(dòng)可以分為四個(gè)階段：　?。?）引導(dǎo)學(xué)生思索某一數(shù)學(xué)問題；　　（2）為了解決這個(gè)問題，借助于觀察、試驗(yàn)、類比、歸納

6、及概括，使事實(shí)具體化或抽象化，形成猜想或假說；　　（3）在已經(jīng)掌握的概念和知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，演繹出問題的結(jié)論，從中獲得新的概念，豐富原有的知識(shí)體系；　?。?）通過新概念和知識(shí)的應(yīng)用，鞏固嘗試探究的結(jié)果?！　±?，在《多邊形的內(nèi)角和》的教學(xué)中，我就采用了引導(dǎo)探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握“從個(gè)別到一般，從具體到抽象，從感性到理性，從低級(jí)到高級(jí)”的思想方法。在課堂教學(xué)過程中，首先由教師創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考；再讓學(xué)生通過畫圖、測(cè)量、判斷、找規(guī)律、猜想、探究，得出一般性的結(jié)論；最后，讓學(xué)生能靈活地運(yùn)用多邊形的內(nèi)角和定理，根據(jù)已知條件求多邊形的邊數(shù)，內(nèi)

7、角度數(shù)。使學(xué)生自始至終參與，體驗(yàn)，嘗試到知識(shí)的生成過程，并品嘗成功帶來的樂趣?！　≌n堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程。教學(xué)有法，教無定法。如何啟迪思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”“會(huì)創(chuàng)造”（前者就是能夠很快地接收和掌握信息與知識(shí)；后者就是能夠運(yùn)用知識(shí)和信息分析問題、解決問題，并盡快地輸出新的信息，發(fā)展新的認(rèn)識(shí)。）教師應(yīng)根據(jù)具體的情況，采用相應(yīng)的教學(xué)模式?！　「鶕?jù)不同的學(xué)段、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型、不同的學(xué)生、乃至不同的地域特點(diǎn)，構(gòu)建了一批以優(yōu)化思維品質(zhì)為核心的課堂教學(xué)模式，如引導(dǎo)探究模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、問題解決模式、啟導(dǎo)模式、六步教學(xué)模式、五環(huán)三段

8、教學(xué)模式和三維教學(xué)模式等?！　∫龑?dǎo)探究模式：設(shè)疑激趣――探究啟思―