商中間或末尾有0的除法

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1、商中間或末尾有0的除法澳門(mén)路小學(xué)葉紅設(shè)計(jì)說(shuō)明《商中間或末尾有0的除法》是義務(wù)教育人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的內(nèi)容。是在學(xué)生掌握基本計(jì)算之后進(jìn)行的，它是除法中的特殊情況，是除法計(jì)算法則的補(bǔ)充。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)，比較容易理解。從學(xué)生的知識(shí)水平看，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會(huì)進(jìn)行除法的驗(yàn)算。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)看，他們對(duì)于“0除以任何不是0的數(shù)都得0”規(guī)律有一定的感性認(rèn)識(shí)，但不能夠正確理解。因此，在教學(xué)時(shí)，以生動(dòng)有趣的“豬八戒吃西瓜”的故事為背景引入新課，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上理解算理掌握算法。努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相

2、關(guān)的簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，在解決問(wèn)題情景中需要學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，這樣學(xué)生覺(jué)得所學(xué)習(xí)的計(jì)算是能夠?yàn)樽约旱纳罘?wù)的，是有用的，自然就排除了以往計(jì)算的枯燥感覺(jué)，進(jìn)而更加喜歡數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材P28、29例5、例6，做一做，練習(xí)七第1～4題。教學(xué)要求：1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。2．探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計(jì)算方法，掌握豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4．經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。教學(xué)重點(diǎn)：商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：1、為什么商0；2、豎式可以怎

3、么簡(jiǎn)便書(shū)寫(xiě)教學(xué)準(zhǔn)備：豬八戒吃西瓜的4幅掛圖。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境：出示P28的四幅圖：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)西游記嗎？今天老師就給你們講一段唐僧師徒在取經(jīng)途中發(fā)生的故事吧！話(huà)說(shuō)唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，他們走得口干舌燥，路過(guò)一片瓜地的時(shí)候，孫悟空買(mǎi)了四個(gè)西瓜回來(lái)，準(zhǔn)備每人吃一個(gè)。這時(shí)候，豬八戒跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“師傅，讓我來(lái)分吧！”師傅同意了他的請(qǐng)求。豬八戒把西瓜拿到山后，想先嘗嘗再分，可他吃了一塊又一塊，不一會(huì)兒就把西瓜全吃光了。同學(xué)們想一想，等其他三個(gè)人來(lái)的時(shí)候，還能不能分到西瓜呢？三個(gè)人一個(gè)西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0÷3）二、列舉實(shí)例：1．0÷3等于多少呢？你是怎樣想的？生

4、1：三人一個(gè)西瓜也分不到，所以0÷3＝0。生2：0×3＝0，所以0÷3＝0。2、同學(xué)們還能舉出一個(gè)類(lèi)似的算式嗎？0÷40÷80÷100÷7……3、你是怎么算的？4、觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)什么？（0除以任何數(shù)都得0）5、師：這里的任何數(shù)不包括0，因?yàn)?個(gè)西瓜平均分給0個(gè)人等于沒(méi)分，當(dāng)除數(shù)為0時(shí)沒(méi)有意義。所以應(yīng)該是0除以任何不是0的數(shù)都得0。板書(shū)：0除以任何不是0的數(shù)都得06、翻開(kāi)書(shū)P28將“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這句話(huà)勾下來(lái)。7、做一做。0÷20÷40÷5三、自主探索：1、出示例6：觀察統(tǒng)計(jì)表，從表格中你知道了哪些信息？數(shù)學(xué)問(wèn)題又是什么？板書(shū)：李思家平均每月用電多少千瓦時(shí)

5、？萬(wàn)青家平均每月用電多少千瓦時(shí)？2、怎樣列式？3、為什么用除法計(jì)算?（此處注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的意義）4、你會(huì)用咱們前面學(xué)過(guò)的豎式計(jì)算嗎？在練習(xí)本上試著做一做。（學(xué)生試著計(jì)算并將不同豎式板演在黑板上）5、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？在計(jì)算的過(guò)程中你遇到了什么問(wèn)題？你是怎么解決的？6、6、商的十位上的0可以不寫(xiě)嗎？為什么？個(gè)位上的0呢?師：說(shuō)得真好。不管0商在什么位置，無(wú)非兩種情況，一是不夠除要商0，二是0除以除數(shù)直接商0。一定要寫(xiě)0占位。7、觀察比較這兩種寫(xiě)法，有什么不同？你更喜歡哪一種寫(xiě)法？為什么？師：0除以任何不是0的數(shù)都得0，所以寫(xiě)豎式時(shí)，可以省略用0做被除數(shù)這一過(guò)程。

6、除到被除數(shù)的十位正好除盡，而個(gè)位又是0，就不用再除下去了，只要在個(gè)位上商0就行了，這樣做比較簡(jiǎn)便。8、觀察這兩道題和我們前面學(xué)過(guò)的題有什么不同？板書(shū)課題：商中間或末尾有0的除法四、鞏固練習(xí)：1、課本書(shū)29頁(yè)“小鉛筆做一做”生獨(dú)立完成，老師巡視輔導(dǎo)。2、數(shù)學(xué)醫(yī)院：課本第30頁(yè)練習(xí)七的第3題。學(xué)生找出問(wèn)題并更正。3、課本第30頁(yè)“練習(xí)七”的第1題五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？還有什么問(wèn)題？六、課堂作業(yè)：課本第30頁(yè)練習(xí)七的第1題、第4題。課后反思反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)的最大特點(diǎn)是樸實(shí)無(wú)華、扎實(shí)高效。所有知識(shí)都是學(xué)生在探究的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)并親身體驗(yàn)出來(lái)的，在

7、這里教師真正起到了一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的作用。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)?，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，在新課開(kāi)始時(shí)，我圍繞《西游記》中的唐僧師徒展開(kāi)情節(jié)，創(chuàng)設(shè)“豬八戒吃西瓜”的生活情境，因?qū)@類(lèi)故事感興趣，所以極大激發(fā)了學(xué)生的探究欲望