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1、我們對美國教育的誤讀?(2016-03-0115:25:13)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：?秦春華分類：?觀點與爭鳴近年來，許多人出于對國內(nèi)教育的失望，把目光投向外部，非常推崇國外特別是美國的教育，經(jīng)常建議用美國的教育模式取代現(xiàn)行的教育模式。這本來無可厚非。每一個國家的教育都有自己的特點和優(yōu)勢，都有值得他人學(xué)習(xí)借鑒的地方。自二戰(zhàn)以來，美國的教育成功取代歐洲，達(dá)到了輝煌的頂點，吸引了全世界的優(yōu)秀學(xué)生，自有其非比尋常之處。但我認(rèn)為，推崇應(yīng)當(dāng)建立在真實了解的基礎(chǔ)上，借鑒必須依賴于本國具體國情。否則，單純盲目的移植必然會導(dǎo)致南桔北枳，而且會喪失寶貴的時間和信心。在我看來，我們對于美國教育還存在諸多誤讀之處。我不是
2、研究美國教育問題的專家，錯誤之處還望有識者批評指正。????????第一種常見的誤讀是，美國的學(xué)生不太用功讀書，而我們的學(xué)生都是書呆子。據(jù)說，有些人去美國的中學(xué)轉(zhuǎn)了一圈，得出結(jié)論說，美國的教育是快樂教育，學(xué)生不做作業(yè)，課業(yè)負(fù)擔(dān)很輕。而我們的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，每天睡眠嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力下降。因此，中國的中小學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地減少學(xué)習(xí)時間，難度應(yīng)當(dāng)盡可能低，課本應(yīng)當(dāng)盡可能薄。盡管我不懂基礎(chǔ)教育，但我卻接受過基礎(chǔ)教育，我總覺得這個結(jié)論違背了基本的常識。我們每個人很小的時候都知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理，沒有人能輕輕松松成功。世界上怎么可能有付出很少卻收獲很多的事情呢？天上怎
3、么可能白白掉餡餅?zāi)?？這不符合常理。后來經(jīng)過實地考察，我發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：美國的學(xué)校分為私立和公立兩種。在最好的私立學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)的辛苦程度一點也不比中國學(xué)生輕，他們每天也只能睡五六個小時。學(xué)校里的競爭一樣很激烈。但是質(zhì)量比較差的公立學(xué)校就完全不同。那里的學(xué)生是比較輕松的，競爭壓力也不大?？磥恚行┤丝疾斓目赡苤皇敲绹墓W(xué)校，就匆忙得出了片面的結(jié)論。但我想，總不能讓中國最好的中學(xué)去和美國比較差的中學(xué)去比較吧？我們還是應(yīng)該和他們最好的中學(xué)競爭。此外，美國小學(xué)的課本并不薄。他們的文學(xué)、歷史課本都很厚，有些也很難，但學(xué)生打下了非常堅實的人文基礎(chǔ)。順便說一句，所謂“快樂教育”，我很懷疑這是美國人
4、故意放的煙霧彈，麻痹你們，讓你們的孩子都不學(xué)習(xí)，他卻在那兒拼命學(xué)，這樣他當(dāng)然就能永葆競爭優(yōu)勢了。但愿我不是以小人之心度君子之腹。最近日本政府已經(jīng)意識到這個問題。日本首相安倍晉三提出本屆政府最大的課題是重建日本教育，要求中止已進(jìn)行十年的“快樂教育”，給日本小孩增壓，增強(qiáng)他們在未來的全球競爭力，特別是和中韓學(xué)生的競爭。這未必不是看問題的一個角度。????????第二種誤讀是，美國大學(xué)招生不看重學(xué)生成績，看重的是綜合素質(zhì)。有人為了證明這一點，舉出哈佛大學(xué)等世界一流大學(xué)拒絕多位SAT、ACT成績滿分的申請者的例子，當(dāng)然其中包括了許多中國學(xué)生。也有人舉出耶魯大學(xué)招收的中國學(xué)生成績并不高的例子，以此說
5、明美國大學(xué)對成績是多么的不重視。在我看來，“美國大學(xué)招生不看重學(xué)生成績，看重的是綜合素質(zhì)”這句話的后半句是對的，但前半句是錯的。事實上，美國大學(xué)招生時非?？粗爻煽?，只不過他們看重的是學(xué)生在中學(xué)平時的多次學(xué)習(xí)成績，而不是SAT、ACT一次的成績而已。以美國最好的私立大學(xué)斯坦福大學(xué)和最好的公立大學(xué)加州大學(xué)伯克利分校為例，他們錄取時最重視的是申請者在中學(xué)的GPA以及AP課程的成績，SAT、ACT的成績只是作為其中的一項指標(biāo)參考而已。這是因為，美國大學(xué)招生實行的是申請制。他們并沒有一個和中國的高考制度相類似的全國性考試，也不會依據(jù)這一考試的成績?nèi)ヤ浫W(xué)生。從歷史上看，SAT和ACT是有人（而且是私
6、人機(jī)構(gòu)）先組織了一個考試，慢慢地各個大學(xué)開始認(rèn)可這個成績，逐步推廣開的。事實上，在很長一段時期，SAT和ACT幾乎是無人問津的，它和中國的高考制度完全不同。中國實行的是全國高考下的統(tǒng)一錄取制度。從形式上看，它特別像中國古代的科舉——老百姓也是這么看待的——所以高考成績在中國高校招生中才會成為唯一的錄取依據(jù)。????????第三種誤讀是美國的教育很公平。有人認(rèn)為，美國的大學(xué)招生不分種族、民族、膚色，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生也能獲得高額獎學(xué)金完成學(xué)業(yè)，體現(xiàn)了公平和正義。這完全是不了解美國的歷史文化和社會背景得出的片面認(rèn)識。應(yīng)當(dāng)說，經(jīng)過一百多年的抗?fàn)?，美國的少?shù)民族，特別是黑人，贏得了平等受教育的權(quán)利
7、，這是美國教育史上的一個重要進(jìn)步。但是大家千萬不要忘了，美國社會是一個金錢至上的社會，也是一個視不平等為當(dāng)然的社會。在教育領(lǐng)域尤其如此。美國人認(rèn)為，稀缺的優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)當(dāng)由那些社會地位高，家庭經(jīng)濟(jì)好的學(xué)生獲得，一方面是因為他們能夠支付得起高昂學(xué)費，另一方面，這些學(xué)生先天稟賦條件比較好，受教育程度高，畢業(yè)后有父母和家族的關(guān)照，也更容易在社會上取得成功，既說明了教育的質(zhì)量，也可以更好地回饋母校。但是，這種家庭出生的孩子普遍都
