如何讓孩子愛(ài)上習(xí)作

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1、如何讓孩子愛(ài)上寫作提要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是語(yǔ)文教學(xué)的”半壁江山”,也是我們每位語(yǔ)文教師都覺(jué)得棘手的問(wèn)題。新課標(biāo)提出，在寫作的初始階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫。就像初學(xué)走路的嬰兒，首先是讓他有邁開步子自己走路，不要人扶的勇氣。可見(jiàn)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要從孩子喜歡的角度出發(fā)，去開啟孩子的心扉，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，消解寫作的神秘感，讓他們?nèi)フf(shuō)自己想說(shuō)的話，自己的真實(shí)感受,即“我手寫我口”，作文水平才能有所提高。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá)能力寫作能力提高習(xí)作水平十年的教學(xué)

2、生涯讓我從一個(gè)稚嫩的年輕教師逐漸走向成熟，做一名優(yōu)秀的教育工作者可以說(shuō)是從我站上三尺講臺(tái)面對(duì)那一雙雙求知的雙眸時(shí)就一直奮斗的目標(biāo)。一晃幾年過(guò)去了，一批又一批的孩子們來(lái)到學(xué)校咿呀學(xué)語(yǔ)，一屆又一屆的小學(xué)生在這里告別小學(xué)生涯，這期間接觸到了各種類型的學(xué)生，聰明的、懶惰的、勤奮的、好學(xué)的……雖然在教育戰(zhàn)線上我還談不上是資深經(jīng)驗(yàn)教師，但這些年的教學(xué)實(shí)踐讓我感觸頗深的還是孩子們的作文。作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題．教師布置的習(xí)作，學(xué)生也懶于動(dòng)腦，語(yǔ)言空乏，從作文書本上直接抄襲，這是作文教學(xué)普

3、遍存在的問(wèn)題。10關(guān)于小學(xué)生習(xí)作，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“寫自己想說(shuō)的話”、“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”、“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”?？梢赃@樣說(shuō)，習(xí)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。世界是多元變化的，也是五彩繽紛的，學(xué)生的思維也應(yīng)當(dāng)是開放的、多維的、創(chuàng)新的，學(xué)生的習(xí)作也要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及完整的個(gè)性。倘若教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)忽略了兒童的心理特點(diǎn)，機(jī)械地按照固定的模式區(qū)指導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生的習(xí)作“千篇一律”、“千人一面”，缺乏個(gè)性和新意，這樣做就等于扼殺了兒童的創(chuàng)造力。今天，

4、我想談?wù)労⒆觽兊膶懽?，我覺(jué)得具體應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：?一、語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素質(zhì)：1、語(yǔ)文教師應(yīng)豐富自己的閱讀量這就要求教師自身必須具備一定的文學(xué)素養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂上，規(guī)范自己的語(yǔ)言。在語(yǔ)文課下，更要豐富自己的文化底蘊(yùn)。在潛移默化中逐步去影響學(xué)生。在小學(xué)階段，教師就是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師的一言一行，都對(duì)他們都有著很大的影響。只有教師勤于讀書，才能潛移默化地影響學(xué)生讀書，只有教師熱愛(ài)文學(xué)，才能教育學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)。胸中無(wú)墨，自然不能潑灑成文?！伴喿x是寫作的基礎(chǔ)”。直接的和間接的積累，才能解決寫作之源這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生提筆作文時(shí)

5、，也才能做到厚積薄發(fā)。??一個(gè)樂(lè)于讀書的教師，一定能夠給予學(xué)生影響。古人云：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。2、語(yǔ)文教師應(yīng)該具有示范性培養(yǎng)學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)能力,提高習(xí)作水平，10教師的示范無(wú)疑是重要的一環(huán),特別要求語(yǔ)文教師能說(shuō)好一口流利的普通話,并在語(yǔ)言的規(guī)范性上做出表率。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中,應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)具體性的指導(dǎo)。平時(shí)我們所說(shuō)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)如何的差,其實(shí)與我們的指導(dǎo)有著很大的關(guān)系。比如,從哪些角度回答問(wèn)題,如何組織語(yǔ)言,問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系等都需要認(rèn)真的指導(dǎo)與訓(xùn)

6、練。還有,教師的課外與學(xué)生溝通時(shí)也會(huì)給學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)帶來(lái)潛移默化的作用?？傊?教師的示范作用對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,影響是深遠(yuǎn)的,必須引起足夠的重視。每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生寫出的新穎的作文，而不是老調(diào)重彈，陳詞濫調(diào)。學(xué)生也希望自己寫出的作文能給人耳目一新的感覺(jué)，而不是枯燥乏味。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫作文，就是要指導(dǎo)學(xué)生寫出有新意的作文，寫出與眾不同的作文。那種模式化的框架式的作文是毫無(wú)新意的作文。??二、如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有新意的文章1、培養(yǎng)孩子的閱讀能力10閱讀就是積累，在積累中，要引導(dǎo)孩子提出有新意的問(wèn)題。在閱讀中，

7、孩子能從多角度多層次地提出不同的富有新意的問(wèn)題，發(fā)散其思維，打開其質(zhì)疑的空間，為日后寫作設(shè)好鋪墊。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《蟻國(guó)英雄》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問(wèn)題，看誰(shuí)的問(wèn)題最有創(chuàng)意。有的說(shuō)，火勢(shì)蔓延，螞蟻為什么不快速鉆進(jìn)洞里逃生呢？有的說(shuō)，螞蟻迅速成團(tuán)，到了小河里，不會(huì)沉下去嗎？有的說(shuō)，螞蟻為什么要抱成團(tuán)往河里滾呢？外層螞蟻怎么就不怕死呢？學(xué)生的思路一打開，思維就活躍了。再如，在閱讀《狐貍與烏鴉》一文時(shí)，學(xué)生提問(wèn)的思路也打開了。有的問(wèn)，為什么烏鴉會(huì)上當(dāng)受騙呢？有的問(wèn)，為什么狐貍能騙物成功呢？有的問(wèn)，生活中，像狐貍這樣的人

8、還有很多，他們不勞而獲，專門以行騙為手段，害人不淺，我們?cè)鯓尤シ婪?？還有的問(wèn)，烏鴉誠(chéng)實(shí)善良，極容易上當(dāng)受騙，像烏鴉這樣的人，生活中也不少，如何擦亮眼睛，不為花言巧語(yǔ)所誘惑，不再上當(dāng)受騙？學(xué)生通過(guò)發(fā)問(wèn)，增強(qiáng)了辨別事非的能力。讀中有問(wèn)，讀中有疑，才能起到讀的效果。在品讀中，能讀出問(wèn)題，說(shuō)明你在思考，而不是為讀書而讀書。閱讀中，伴著問(wèn)題而讀，你的思維