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《優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 提高課堂教學(xué)效率》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、【構(gòu)建高效課堂】系列培訓(xùn)之四——《優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)》優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提高課堂教學(xué)效率——“5+25+10”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式介紹樂(lè)至縣教師進(jìn)修學(xué)校羅大培引言：質(zhì)量是教育的尊嚴(yán)，質(zhì)量是教育的靈魂，質(zhì)量是教育的生命——質(zhì)量是教育的永恒主題。構(gòu)建有效課堂、高效課堂是提升和保持教育質(zhì)量的根本途徑——教育質(zhì)量來(lái)自課堂教學(xué)。有效課堂、高效課堂不僅是深入新課改的需要，而且應(yīng)成為每個(gè)教師永遠(yuǎn)的追求。那么，高效課堂從哪里來(lái)？（思考、表達(dá)、交流）（如何改善課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性？）（降次提問(wèn)：思考、表達(dá)、交流）今天，我們鎖定課堂教學(xué)的一個(gè)方面——課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，
2、一起探討：如何合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)和時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率（即以較少的時(shí)間、精力投入獲得較大的教學(xué)效果）？為此，我們可作以下三個(gè)方面的探討：一什么是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)？二為什么要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)？三怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)？一什么是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)？（一）理解概念1.廣義概念教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。解讀：自課堂教學(xué)誕生以來(lái)，就出現(xiàn)了一定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如，赫爾巴特提出的教學(xué)四階段：①明了——給學(xué)生明確地講授新知識(shí)；②聯(lián)想——新知識(shí)要與舊知識(shí)形成聯(lián)系；③系統(tǒng)——形成概括和結(jié)論；④
3、方法——把所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際(習(xí)題解答、書面作業(yè)等)。他認(rèn)為這四個(gè)階段決定著各種課堂教學(xué)的順序。再比如：加涅（美國(guó)）提出的教學(xué)九事件，并排出其通常使用順序：①引起注意；②告知學(xué)生目標(biāo)；③刺激回憶前提性的學(xué)習(xí)；④呈現(xiàn)刺激材料；⑤提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；⑥引出作業(yè)；⑦提供作業(yè)正確性的反饋；⑧評(píng)價(jià)作業(yè)；⑨促進(jìn)保持和遷移。這些教學(xué)事件不是一組標(biāo)準(zhǔn)的、固定的活動(dòng)，可根據(jù)課的具體情況改變。再比如：我國(guó)五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：①組織上課——目的在于集中學(xué)生注意，做好上課準(zhǔn)備；②檢查復(fù)習(xí)——目的在于為接受新知識(shí)做好準(zhǔn)備；③講授新教材——目的在于使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)
4、上，掌握新知識(shí)；④鞏固新教材——目的在于鞏固和灌化所學(xué)新教材，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)做準(zhǔn)備；⑤布置課外作業(yè)——目的在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和自學(xué)能力。小結(jié)：共同特點(diǎn)：①都貫徹一定的教育思想和教育學(xué)、心理學(xué)理論；②都表現(xiàn)為一定的程序和環(huán)節(jié)。追問(wèn)：當(dāng)今時(shí)代，尤其在我國(guó)新課改背景下，教師應(yīng)具有什么樣的教育教學(xué)思想和觀念？參考：-21-【構(gòu)建高效課堂】系列培訓(xùn)之四——《優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)》①建構(gòu)新的學(xué)生觀——讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人學(xué)生是人，是富于生命意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。②建構(gòu)新的教師觀——請(qǐng)教師走下神圣的講臺(tái)教師是課堂的
5、組織者、促進(jìn)者與誘導(dǎo)者教師是學(xué)生智商、情商、道德商的培育者教師是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)體驗(yàn)成功機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者教師是課堂學(xué)習(xí)情景、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者教師是自由民主平等和諧氣氛的營(yíng)造者教師是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能獨(dú)特個(gè)性的開(kāi)發(fā)者教師是學(xué)生良好習(xí)慣優(yōu)良品德的塑造者③構(gòu)建新的課堂觀——讓課堂充滿生命活力課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的地方課堂是師生情感交流信息交流的地方課堂是師生共同質(zhì)疑釋疑生疑的地方課堂是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)體驗(yàn)成功的地方課堂是師生共同感悟做人道理的地方④建構(gòu)新的教學(xué)觀——促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展教學(xué)是教化—培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人教學(xué)是“診斷”—了解學(xué)生是教育的基礎(chǔ)教學(xué)
6、是探究—讓學(xué)生自己去尋求教學(xué)是發(fā)問(wèn)—由提問(wèn)到發(fā)問(wèn)教學(xué)是求異—尋找不同的聲音教學(xué)是交往—師生之間平等的對(duì)話、互動(dòng)⑤建構(gòu)新的學(xué)習(xí)觀——讓學(xué)生自主、合作、探究，建構(gòu)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，即通過(guò)人際間的對(duì)話、協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程。情境、對(duì)話、協(xié)作和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的四大要素。我們倡導(dǎo)：將學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，將思維的過(guò)程還給學(xué)生，將展示的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，將反思的權(quán)力留給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案；
7、給學(xué)生一個(gè)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去抓住；給學(xué)生一個(gè)對(duì)手，讓他們自己去競(jìng)爭(zhēng)；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。2.狹義概念課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分及其相互關(guān)系。即根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及其時(shí)間分配。圖示如下：-21-【構(gòu)建高效課堂】系列培訓(xùn)之四——《優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)》教學(xué)階段教學(xué)任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教法學(xué)法時(shí)間分配備注（目的功能）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)前物資、心理、知識(shí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)過(guò)程獲取新知識(shí)、新能力、新方法學(xué)習(xí)成果鞏固、運(yùn)用、展現(xiàn)所學(xué)（二
8、）聯(lián)系實(shí)際交流與分享——“我的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”（要求：從自己課堂結(jié)構(gòu)的版塊劃分、環(huán)節(jié)設(shè)置、時(shí)間分配幾方面敘述，每人不超過(guò)5分鐘。）二為什么要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)？（一）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
