周先梅“少教”

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1、為“少教”而教——我的“少教多學(xué)”課堂體驗(yàn)“少教多學(xué)”是以學(xué)生為中心的教育觀念，教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力，而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教與學(xué)的活動(dòng)中去。轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育方式，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)是什么？學(xué)習(xí)就是在老師的帶領(lǐng)下，自主地、主動(dòng)地去吸收、發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)；從熟能生巧到舉一反三，并能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，以下就是我在平時(shí)課堂教學(xué)中的一些做法：一、“少教”與“多做”。因?yàn)槭堑湍昙?jí)學(xué)段，所以我覺(jué)得正是為“少教”做基礎(chǔ)和鋪墊的時(shí)候，這時(shí)候我們?cè)摻绦┦裁?？如何為少教而?/p>

2、？是我著重考慮的問(wèn)題。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的獲得、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等都是我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該涉及和思考的問(wèn)題。因此，課前的準(zhǔn)備工作就要“多做”“深做”“做實(shí)”“做細(xì)”。比如，新課如何導(dǎo)入，教學(xué)的流程怎樣安排，引導(dǎo)學(xué)生參與哪些體驗(yàn)活動(dòng)，涉及了哪些生活實(shí)踐？如何實(shí)現(xiàn)這些既定的目標(biāo)，教師就應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，采用謎語(yǔ)、故事、歌曲、故事欣賞等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋。這樣“引”的目的是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。此外，課堂上用何種方法獲得知識(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師更應(yīng)該落到實(shí)處，這樣，久

3、而久之，孩子才能對(duì)學(xué)習(xí)有的放矢，得心應(yīng)手。只有課前做好充分的、大量的準(zhǔn)備工作，課堂上才能得心應(yīng)手的面對(duì)學(xué)生，面對(duì)各種突發(fā)事件，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真正地實(shí)現(xiàn)課堂上老師的“少教”，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。一、“少教”與“習(xí)慣”。1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課堂上的少教與學(xué)生的課前預(yù)習(xí)關(guān)系密切，教孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是為今后孩子的終生學(xué)習(xí)做好奠基。因此，課前，我總會(huì)布置孩子自己認(rèn)讀生字、注音、讀課文、找出不懂的詞語(yǔ)、句子等，這樣做的話(huà)，孩子在課堂上就能較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也不在陌生，并且，孩子有了問(wèn)題，課堂上注意力也會(huì)更加集中。而

4、對(duì)孩子都感覺(jué)困惑的問(wèn)題，老師有重點(diǎn)的解決，也助于老師很好的把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2、思考的習(xí)慣。現(xiàn)在的孩子大多不愿動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，因此，我覺(jué)得“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。最簡(jiǎn)單的一個(gè)指標(biāo)是教師提問(wèn)以后是否給學(xué)生一定的思考時(shí)間，至少用幾秒鐘讓學(xué)生思考，而不是急于下結(jié)論，判定學(xué)生會(huì)不會(huì)，特別是那些需要深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問(wèn)題，更要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。在課堂上我非常注意這一點(diǎn)，比如：將問(wèn)題重復(fù)幾遍，加深孩子的印象，給孩子思考的時(shí)間。教給孩子的思考的方法，從哪里入手想，能解決這個(gè)問(wèn)題是很關(guān)鍵的，比

5、如：有的問(wèn)題書(shū)上能找到答案，老師做一下提醒也是可以的。有的問(wèn)題需要做總結(jié)性的說(shuō)明，教會(huì)孩子從哪些方面總結(jié)問(wèn)題。有的詞語(yǔ)可能孩子無(wú)法用準(zhǔn)確、合適的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明它的意思，我就教孩子用具體的例子，用具體的語(yǔ)境來(lái)說(shuō)明，舉例子解釋詞語(yǔ)，孩子們用起來(lái)得心應(yīng)手，思考問(wèn)題的積極性也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。有的詞語(yǔ)需要造句，我習(xí)慣“拋磚引玉”，老師先做一個(gè)示范，先讓學(xué)生仿照老師的樣子來(lái)說(shuō)，最后再鼓勵(lì)孩子來(lái)創(chuàng)新，這樣一來(lái)，何愁課堂的氣氛不活躍，孩子的小腦袋會(huì)拼命的想怎樣與別人的不同。2、合作的習(xí)慣?！吧俳潭鄬W(xué)”的課堂，我覺(jué)得合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的組成部分。對(duì)各小組自學(xué)、合作

6、學(xué)存在困惑不解的問(wèn)題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見(jiàn)，互相探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)再思、再議，解惑釋疑。對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的給予肯定、鼓勵(lì)。這樣，即調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問(wèn)題、展開(kāi)交流的能力和合作精神?！　∪?、“少教”與“評(píng)價(jià)”?！　W(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，是課程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和提高學(xué)習(xí)效果的有效手段和方法。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及時(shí)有效的評(píng)價(jià)

7、，有助于提高孩子的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。這就要求我們?cè)谡n堂上少教，多引導(dǎo)，多點(diǎn)撥，多評(píng)價(jià)，讓孩子及時(shí)了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和手段?！　　　】傊?，教師要從過(guò)去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，營(yíng)造民主、合諧的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在理解和寬容的氛圍中得到指導(dǎo)和幫助?！吧俳潭鄬W(xué)”所倡導(dǎo)的理念反映了時(shí)代的要求和課程改革的總趨勢(shì)，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。課堂變革，對(duì)我來(lái)說(shuō)還任重而道遠(yuǎn)。