小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式

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1、重慶市萬州區(qū)小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式萬州區(qū)變革課堂教學(xué)小學(xué)學(xué)科指導(dǎo)組傅開國一、教學(xué)理論《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”習(xí)作教學(xué)的意義不言而喻。根據(jù)寫作學(xué)原理，任何一篇文章的寫作都得經(jīng)歷“雙重轉(zhuǎn)化”過程：“事物——認(rèn)識——表現(xiàn)”。由事物到認(rèn)識，這是第一重轉(zhuǎn)化。它要依據(jù)“反映論”的精神，能動地、本質(zhì)地、真實地將現(xiàn)實生活、客觀事物轉(zhuǎn)化為作者的認(rèn)識，即觀念和情感。從事物到表現(xiàn)，是第二重轉(zhuǎn)化。它所遵循的是“表現(xiàn)論

2、”的原則，有“理”、有“物”、有“序”、有“文”地將自己對事物的意識與情感轉(zhuǎn)化為書面語言。我們認(rèn)為，習(xí)作教學(xué)最基本的要求有二：一是寫得出，一是寫得好。要寫得出，就要在第一重轉(zhuǎn)化上下功夫；要寫得好，就應(yīng)在第二重轉(zhuǎn)化上話力氣。葉圣陶先生講：“習(xí)作教學(xué)的目的，在養(yǎng)成學(xué)生兩種習(xí)慣：（1）有所積蓄，須盡量用文字發(fā)表；（2）每逢用文字發(fā)表，須盡力在技術(shù)上用工夫。”可見，學(xué)生寫作過程的特征，在于第二重轉(zhuǎn)化。因此，我們既要全面認(rèn)識“雙重轉(zhuǎn)化”，有應(yīng)把習(xí)作教學(xué)的重點放在第二重轉(zhuǎn)化上，實現(xiàn)“兩點論”與“重點論”的辨證統(tǒng)一。二

3、、教學(xué)目標(biāo)第一，讓學(xué)生習(xí)作寫得出，做到內(nèi)容具體。第二，讓學(xué)生習(xí)作寫得好（根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對相應(yīng)年段的具體要求），做到文從字順，傾吐真情實感。在上述習(xí)作練習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，形成健康人格，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評價的能力。三、操作程序。我們在學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，總結(jié)多年來的實踐經(jīng)驗，構(gòu)建了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)基本模式：觀察體驗，積累素材――激趣點撥，自主表達(dá)――激勵欣賞，反復(fù)修改。11其結(jié)構(gòu)模式如下圖：觀察體驗激趣點撥激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信激勵欣賞拓展思路，指點內(nèi)容積

4、累素材自主表達(dá)自主習(xí)作，個別指點反復(fù)修改（習(xí)作前）(習(xí)作時)(習(xí)作后)（一）習(xí)作前：觀察體驗，積累素材以往的作文教學(xué)，比較忽視習(xí)作前的準(zhǔn)備，到了習(xí)作教學(xué)時，才給學(xué)生一個習(xí)作的題目或?qū)懽鞣秶?，學(xué)生倉促上陣，絞盡腦汁，胡編亂造一篇以交差完事。課標(biāo)教材以單元主題形式編排，使閱讀、口語交際和習(xí)作甚至綜合性學(xué)習(xí)有機整合，形成一個凸顯主題的訓(xùn)練整體，強化了聽、說、讀、寫之間的溝通和聯(lián)系，也為我們習(xí)作教學(xué)與聽說讀的結(jié)合提供了便利。我們提出習(xí)作前的“觀察體驗，積累素材”，正是基于這樣的思考：單元教學(xué)前，讓學(xué)生明確習(xí)作的任

5、務(wù)，在本單元學(xué)習(xí)過程中，教師有意識引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，體驗生活，積累與習(xí)作相關(guān)的生活素材；學(xué)習(xí)課文作者觀察、認(rèn)識生活和表現(xiàn)生活的方法，以及鮮活的語言，廣泛閱讀課外書，積累與習(xí)作相關(guān)的語言及表達(dá)素材；通過口語交際，相互訴說、傾聽、交流、討論，互相啟發(fā)，加深認(rèn)識，拓寬習(xí)作素材；再想方設(shè)法豐富學(xué)生的課余生活，增加學(xué)生的生活體驗。這樣通過多渠道促進(jìn)學(xué)生建立自己的素材庫，解決“巧婦之米”。習(xí)作前指導(dǎo)學(xué)生“觀察體驗、積累素材”，這就要求教師要有單元整體教學(xué)的意識，在進(jìn)行單元教學(xué)時，要從整體著眼，通盤設(shè)計；要有聽說讀

6、寫整合的意識，不把幾者割裂開來。隨著年級的升高，也要逐步培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)作前為習(xí)作積累素材的能力和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作前“觀察體驗，積累素材”的有效途徑是訓(xùn)練學(xué)生長期堅持寫觀察日記、小練筆、做讀書筆記等。(二）習(xí)作教學(xué)：激趣點撥，自主表達(dá)學(xué)生有了習(xí)作前豐富的素材（生活素材和語言素材）積累，習(xí)作教學(xué)中，重點做好以下三項工作。111．激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基說：“每一個兒童就其天資來說，都是‘詩人’，只要在教學(xué)方法上‘打開創(chuàng)作的源泉’，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！毙W(xué)生害怕習(xí)作的

7、一個重要原因是不喜歡，缺乏自信?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)段的寫作改為“寫話”，把第二三學(xué)段的寫作改為“習(xí)作”，從寫話、習(xí)作入手,是為了降低起始階段的難度，提倡自由表達(dá)，淡化文體意識，目的重在使學(xué)生感到習(xí)作不難，從而激發(fā)興趣，樹立起學(xué)習(xí)習(xí)作的自信心。（1）小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)都要注重激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信。小學(xué)的三階段都要重視激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生懂得“作文就是用筆寫話”，“我手寫我口，我手寫我心”；作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活本身；作文“如同衣食住行一樣，成為生活上不可缺少的一個項

8、目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。（2）激發(fā)興趣要貫穿于習(xí)作的全過程。贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！绷?xí)作教學(xué)要從創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣入手，通過游戲、表演、實地觀察、調(diào)查、訪問、動口動手體驗等形式，使每個學(xué)生都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。要學(xué)生對作文有興趣，學(xué)生首先要玩得有趣。玩是兒童的天性，是兒童健康發(fā)展身