習作教學模式初探.ppt

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1、習作教學總結暨模式初探永濟市實驗小學趙娜能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”列為語文課程總目標之一。激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平即讓學生在快樂中學作文，在寫作中感受作文的快樂；多層次、多角度地開展作文教學，并通過作文教學對學生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)起到一種積極而有效的促進作用。一、習作教學引領階段1、行動反思法。2、案例引領法。“專業(yè)引領→嘗試實踐→活動反思→行為跟進”郭娜：《對話教學》郭盼：《寫作技巧之運用排比句》王曉蓉：《細微之處有奧秘》3、分析點評研討式并用。二、教學環(huán)節(jié)探討階段“看”、“說”、“寫”、“評”看：即觀

2、察事物(含閱讀)，獲取寫作材料?！秾懽骷记芍\用排比句》句子1：母愛是什么？母愛是早上出門前一句叮囑“好好學習”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母愛是……句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學習”，除了上班，還要做家務。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！二、教學環(huán)節(jié)探討階段說：即寫前指導學生構思文章、口頭表述?！都毼⒅幱袏W秘》①王老師準備了四個標有1、2、3、4序號的紙杯和一枚硬幣；②任何同學都可以當老師的助手，他只要把杯子倒扣在桌子上，然后把硬幣隨意放到一個紙杯里，老師一眼就能看出來硬幣在哪個杯子里；③在魔術的過程中，如果有誰

3、泄露了秘密的話將會被罰下場。二、教學環(huán)節(jié)探討階段寫，即書面作文(指起草文章)。評，即評改作文。群批群改、互批互改、民主講評如何進行點評？選材是否典型并接近生活；構思是否巧妙，語句是否通順；運用了哪些生動形象的修辭方法；有哪些經典的語句等等。三、教學模式探究階段三段：1.思維階段，教師指導。包括：審題立意；選材構思口述表達；2.書面表達階段，學生述后寫作起草作文。3.師生點評階段，師生點評作文，學生修改定稿。六步：審題——構思——口述——起草——評議——修改。三、教學模式探究階段第一階段：思維階段（一）教師主導，提供素材?！秾υ捊虒W》指導階段：1.出示《我的伯父魯迅先生》一文的

4、對話片段，找出人物對話的特點。2.播放視頻，聽后想象作文：情境發(fā)生什么時候？什么地方？人物說話時的神態(tài)，動作心理活動怎樣？是一位什么樣的女性？穿著打扮是怎樣的？女士、男士、老者各是什么樣？三、教學模式探究階段（二）學生主體，審題構思口述。這是一個把思維（審題構思）和口頭語言表述完美有機結合的過程。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基這樣論述過思維和語言的關系：“我們發(fā)展兒童的思維，也就無疑的影響著他們的語言；而我們發(fā)展兒童的語言，也就自然而然的促進他們思維的發(fā)展?！比?、教學模式探究階段第一階段：思維階段第二階段：學生構思起草作文。第三階段：師生點評，修改定稿。四、教學模式形成階段1、

5、讀中學寫，由仿到創(chuàng)——讀寫結合模式㈠觀察句式找特點，層層深入巧運用?！秾懽骷记芍\用排比句》⑴句子導入，直接入題。希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；希望是……希望是……希望是……⑵仿寫練習，歸納特點。難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎？難道友誼？難道友誼？四、教學模式形成階段㈡模仿范文練格式，細聽錄音想情節(jié)。⑴通過學生讀，找出這段話在形式上有什么特點？a.形式的特點：一個人說的話占一自然段，人物的對話時“分段”進行的。b.提示語可以寫人物的動作、神態(tài)、心理活動c.提示語的位置在前、后、中。d、提示語的位置不一樣，“說“字后面的標點符號也不一樣。四、教學模式形成

6、階段⑴通過學生讀，找出這段話在形式上有什么特點？⑵總結出寫人物對話的方法后，教師出示音頻，學生聽，想象情節(jié)?！白x寫結合”模式以讀為基礎，從讀學寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，把著力點放在學生的讀寫訓練上，做到有序、有法，讓學生真正做學習語文的主人。四、教學模式形成階段2、游戲引導，激發(fā)情趣——快樂作文模式《細微之處有奧秘》⑴激發(fā)興趣，導入游戲。⑵游戲過程第一次：由助手來放硬幣，可以放入四個杯子中的其中一個，其他同學認真觀察，放好后，老師來找，然后請同學來說看到了什么。（板書：請、捂、做、貼）第二次：同學們用動作和手勢來示意助手把硬幣放入某一個杯子中，放好后老師來找。這時候把

7、你看到的、聽到的、想到的寫下來。四、教學模式形成階段快樂作文模式是指學生在老師的指導下，在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達自己快樂的心境，把自己的快樂體驗用一定的語言文字傾注于筆端，使習作成為自己生活的一部分，成為他們自發(fā)自覺的行動，使作文教學達到“易于動筆、樂于表達”的美好境界，迅速而有效地提高了學生的作文能力?？鞓纷魑哪Ｊ浇虒W強調激發(fā)習作興趣。觀察情境，提煉重點，寫出真情；游戲情境，體驗樂趣，抒發(fā)感受；實踐情境，體驗成功，得到發(fā)展。四、教學模式形成階段1、讀中學寫，由仿到創(chuàng)——讀寫結合模式㈠觀察句式找特點，