“情感交流式”習(xí)作指導(dǎo)模式初探

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1、“情感交流式”習(xí)作指導(dǎo)模式初探“情感交流式”習(xí)作指導(dǎo)模式初探作者：福建省安溪縣沼濤實(shí)驗(yàn)小學(xué)李冰霖小學(xué)語(yǔ)文修訂大綱指出，“語(yǔ)文教學(xué)要注意知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，習(xí)作指導(dǎo)“要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話?！蹦敲?，如何在習(xí)作指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生情感沖動(dòng),使學(xué)生心潮澎湃，情緒激昂，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感傾訴欲望，拿起筆來(lái)，找個(gè)談心對(duì)象，用細(xì)膩的筆墨，傾吐情感，抒發(fā)情感，交流情感，讓習(xí)作成為情感傾訴和交流的溫馨的天地呢？筆者認(rèn)為，可以采用“情感交流式”的

2、習(xí)作指導(dǎo)模式，其基本結(jié)構(gòu)初探如下。一、創(chuàng)設(shè)情境一一誘真情1.模擬'‘情場(chǎng)”，營(yíng)造情感傾吐氛圍。作文應(yīng)是心與心交流的書(shū)面形式，應(yīng)有一定的情感鋪墊，切忌一開(kāi)始就接受寫作任務(wù)。因此，新課伊始，采用故事引題、談話引題、情境引題等方法，創(chuàng)設(shè)并把學(xué)生帶入情感豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的或模擬的“情場(chǎng)”（即富有真情實(shí)感的生活情境）之中，通過(guò)置身體驗(yàn)，以情動(dòng)情，或換位體驗(yàn)，以情移情等方式，增強(qiáng)強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，引發(fā)澎湃的情感共鳴，營(yíng)造一種濃郁的情感傾吐氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生想吐一吐心里話的情感沖動(dòng)。1.適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)情感交流方式。學(xué)

3、生有了一定的情感鋪墊和沖動(dòng)后，要適時(shí)適度地結(jié)合有機(jī)載體，滲透和點(diǎn)撥情感交流方式和習(xí)作要求，為習(xí)作和情感表達(dá)作好鋪墊。主要可以滲透：①真情表達(dá)方法。a、直接抒情法，即心里怎么想就怎么說(shuō)怎么寫，說(shuō)真話，吐真情；b、借事抒情法，即通過(guò)一兩件事例來(lái)表達(dá)自己產(chǎn)生如此情感的原因，借事抒發(fā)自己心中的想法和情感；c、議論抒情法，即對(duì)某事某人直接表示自己的看法和情感……②按一定順序把心里話說(shuō)清楚，把感受最深的部分說(shuō)具體，適當(dāng)?shù)匕蚜?xí)作的要求（如圍繞一個(gè)意思把事情寫具體，寫清楚等），無(wú)意識(shí)地自然而然地滲透到有機(jī)載體之中。二、追憶生活——

4、燃真情1.翻閱日記，追憶往事，點(diǎn)燃真情。指導(dǎo)學(xué)生邊翻閱日記，邊重溫“日記”夢(mèng)，重溫往昔的趣事、樂(lè)事、要事，重溫自己所參觀過(guò)、所置身體驗(yàn)過(guò)的美景，在頭腦屏幕上再現(xiàn)出來(lái)，輕輕地“敘說(shuō)”，慢慢地“品味”。2.閉目想象，追憶往事，點(diǎn)燃真情。讓學(xué)生閉上眼睛（播放輕音樂(lè)），倒放“生活”帶，重溫往事，再次點(diǎn)燃真情，引發(fā)情感沖動(dòng)。比如引導(dǎo)學(xué)生翻翻日記找一找，閉上眼睛想一想：誰(shuí)給你留下的印象最深？你和他發(fā)生的哪一件事使你至今難以忘懷？為什么印象這么深刻？把當(dāng)時(shí)的情形在頭腦中過(guò)過(guò)“電影”。這樣，在追憶往事中重溫舊夢(mèng)，引發(fā)舊情，點(diǎn)燃心中

5、的情感之火。三、開(kāi)啟心扉一一訴真情當(dāng)學(xué)生在回憶往事中，重溫了往昔的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃了心中的情感之火，心潮澎湃，蓄滿了情感沖動(dòng)，引發(fā)學(xué)生傾吐心扉，打開(kāi)情感閘門，拿起筆來(lái)描述情感，抒發(fā)情感已是水到渠成。1.少限制，多引導(dǎo)，在自由表達(dá)中傾吐情感。此時(shí)此刻，任何講究形式、注重文體、不合時(shí)宜的指導(dǎo)，都是情感傾泄的障礙。其結(jié)果或是堵住學(xué)生傾吐之“口”，使學(xué)生有話說(shuō)不出，或是轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意，淡化學(xué)生情感，阻斷學(xué)生想象，使學(xué)生無(wú)話可說(shuō)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找個(gè)“談心對(duì)象”（或是某人某物，或是自己），拿起筆來(lái)用書(shū)信或日記等適宜自由表述的形

6、式，“面對(duì)面”地向他們細(xì)細(xì)地描述，輕輕地傾吐自己的真實(shí)感受，真正做到怎樣想就怎樣寫，說(shuō)真話，吐真情。2.說(shuō)真話，吐真情，在真實(shí)表達(dá)中抒發(fā)情感。唯有真實(shí)的才是美麗的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫人記事中說(shuō)真話，吐真情，做到：①感情“真”，怎樣想就怎樣寫，誠(chéng)實(shí)地描述自己的真情實(shí)感；②事例'‘實(shí)”，所選事例應(yīng)是親身經(jīng)歷的，不應(yīng)憑空捏造，抄套范文；③表達(dá)“準(zhǔn)”，要用恰當(dāng)?shù)脑~句，準(zhǔn)確描述真實(shí)或想象的事物，正確表達(dá)真實(shí)的感受，做到人真、事真、景真、情真。四、自由交流——品真情習(xí)作的講評(píng)是學(xué)生情感的又一次體驗(yàn)與交流。教師的作用是以一定的評(píng)

7、價(jià)體系參照學(xué)生作文，引導(dǎo)、滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達(dá)意的方法，以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，通過(guò)語(yǔ)言交流、思想交流、情感交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，理解他人的思想，尊重他人的情感。同時(shí)，根據(jù)自己表達(dá)情感的需要，考慮和自主修改文章，自由交流自己的感情。具體可以采用以下兩種形式：1.在自由交流中評(píng)改。首先，選擇寫得內(nèi)容具體、情感真實(shí)的作文由該同學(xué)在班上朗讀交流（事先征得本人的同意），讓全班同學(xué)參照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如下）進(jìn)行評(píng)講，修改；其次，讓學(xué)生自由選擇要好的同學(xué)，互相讀作文，評(píng)作文，自由交流自己的思想和感情；最后，

8、由學(xué)生根據(jù)自己情感表達(dá)的需要和方式，自主地修改自己的習(xí)作。（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①思想內(nèi)容方面。淡化思想內(nèi)容，允許學(xué)生怎樣想就怎樣寫，真實(shí)地表達(dá)平常而又普通的感覺(jué)、看法與思考，抒發(fā)真實(shí)而又自然的情感，交流獨(dú)特而又富有個(gè)性的思想，但應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是寫“套話”、“假話”的，可算是思想性差的作文。②選材方面。生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物，只要覺(jué)得有意思、有表達(dá)的欲望，能反映或表達(dá)自己的真情實(shí)