小學語文習作指導課教學模式

《小學語文習作指導課教學模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、小學語文習作指導課教學模式（討論稿）習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、感悟世界、認識自然、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程?！墩Z文課程標準》提出“寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感”，要讓習作成為學生快樂的事。一、審題立意（3分鐘）教師出示作文題目，然后師生共同審題，明確寫作要求，確定本次習作目標。注意的問題：1、師生交流的時間不可過長；2、教師要對習作要求進行板書。二、口述成文（10分鐘）學生根據習作要求，首先進行獨立思考，選擇相關素材，列出習作提綱，自己口述成文，心里想什么就說什么，即“我口說我心”

2、；然后全班以學習小組為單位，在小組內相互交流各自的寫作材料，組長把關，教師進行巡視。注意的問題：1、教師要及時對習作有困難的學生進行指導，保證其在小組交流前做到口述成文；2、要發(fā)揮小組長的作用，利用好小組評價，確保所有組員都能在小組內進行交流。三、全班交流（12分鐘）教師掌握各小組交流的情況后，組織進行全班習作情況展示交流，分小組匯報習作，主要是口述，師生對展示的習作適時進行點評，肯定亮點，指出存在問題，點明修改思路。注意的問題：1、教師要指導各小組展示交流最有代表性的習作；2、教師對學生習作的點評，要以鼓勵為主，語言要通俗易懂。四、例文賞析（10分鐘）全班展示交流結束之后，教師

3、出示事先準備好的習作例文，進行佳作欣賞，學生總結習作方法，提高學生的習作水平。注意的問題1、教師要精選例文，最好進行聲情并茂的朗讀；2、教師要高度重視習作方法和規(guī)律的歸納，注意培養(yǎng)學生的習作能力。五、習作修改根據以上環(huán)節(jié)，學生一次成文，要“以我手寫我心”,“要感情真摯,力求表達自己的獨特感受和真切體驗”,然后獨立修改習作，完成本次習作任務（第二課時完成）。