小議語文教學運用多媒體應注意的問題

《小議語文教學運用多媒體應注意的問題》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、小議語文教學運用多媒體應注意的問題作者：柳州市龍城中學??梁…文章來源：本站原創(chuàng)點擊數：535更新時間：2004-12-27???隨著電腦在各個學校的普及，越來越多的老師喜歡運用多媒體進行教學。多媒體集文字、圖形、聲音、影像于一體，的確給我們的教學帶來了諸多便利,尤其是在語文教學中，多媒體技術能彌補過去課文只有文字的枯燥，讓學生獲得直觀感受。所以，語文教學與多媒體的科學整合有著極大的必要性。但在教學實際中，我也發(fā)現(xiàn)了幾個問題，希望引起各位同仁的思考。???1.?在語文教學中,不能夠撇開教師的作用而單純依靠多媒體課件。課堂是變化的，學生隨時可能提出教師意料不到的

2、問題。而多媒體課件是固定的,如果教師只知道圍著電腦課件轉，就剝奪了學生創(chuàng)新的能力，變成老師事先畫好一個圈，學生只能在圈內活動，這和限制學生思維沒多大區(qū)別。如有的語文教師事先已經把文章的段落大意，中心思想，人物性格等詞句打好了，一旦學生的回答與教師的設想不和，教師就束手無策了。個別教師甚至不顧學生的答案，強行投影。這樣,在學生看來語文還是只有一個正確答案的死學科。因此，我覺得，運用多媒體教學同樣講究師生的互動,教師在課堂中要始終處于主導地位,學生處于學習的主體地位,牢記多媒體課件只是教學的輔助工具,是促進教學優(yōu)化發(fā)展的手段，而不是一根捆住學生思路的繩子。必要時教

3、師可以脫離原來的設計，抓住學生思路的閃光點，用板書的形式繼續(xù)教學。如上文的情況，教師完全可以在黑板上寫出學生較好的答案，然后叫學生比較投影的答案哪一個好，這樣既利用了課件，又不會被課件束縛住手腳。???2.?世界上沒有兩片一模一樣的樹葉，更何況是人。不同地區(qū)的學生水平不同，同一個班內的學生理解力也不會一樣。因此，備學生的觀點也要用在多媒體教學上。?教師在制作多媒體課件時，應該深入鉆研教材,針對本班實際情況設計課件,切忌簡單地下載別人的課件去組織教學,圖輕松，把自己變成課件解說員。此外，課件最好能體現(xiàn)出教師教學的特點。如教師善于啟發(fā)學生的，就可在課件中多設計問題

4、；教師擅長朗讀的，可多錄入文段指導學生朗讀；教師運用多媒體熟練的，可多運用音樂影視等手段輔助教學。我曾經聽過一個老師的課，課件內容很豐富，教師基本功也很扎實，但整個課堂就是讓人感覺不夠流暢。說課時，我們才發(fā)現(xiàn)，它的課件中的問題較深，要求學生有較強的領悟力。而且一些重要環(huán)節(jié)只出現(xiàn)了一次，我們的學生在那么短的時間內根本就記不住。如果這位老師當初能根據本班學生的實際情況重新設計問題，放慢講述的速度，而不是單純照搬別人的課件，那就可能成為一堂精彩的課了?？傊?，課件也要因人而異，投機取巧可能適得其反。???3.?我們提倡利用多媒體的視聽優(yōu)勢進行語文教學,以彌補文字不能給

5、學生帶來直觀感受的遺憾，但制作的課件不能過于娛樂性。有一些老師認為，語文課件就是運用很多的圖片，或flash動畫，把課文提到的景色、動作表現(xiàn)出來。因此把課件做得很像美術欣賞。我有一次看到有一位老師的課件，圖片非常多，有來自網上的，有照片，有掃描雜志的，總計二十多張。于是在整個授課過程中，那位老師的手始終沒有離開過鼠標，學生一邊回答，他一邊忙著換圖片，根本無暇顧及學生究竟講得好不好，好在哪里。而由于圖片換得太快，幾乎是掃一眼就過，讓人眼花繚亂，沒有一幅能留下深刻的印象。而學生的注意力也完全被花花綠綠的圖片吸引住了，甚至催老師快點放下一張。整節(jié)課下來，沒有一點文學

6、性,完全脫離了語文的實質。還有的老師，把語文課上成了動畫課，過于色彩感,缺少教學的嚴肅性。結果課堂過于活躍,學生說,玩,逗,唱地鬧哄哄一陣,但什么也沒學到。古人提倡讀書要專心，不是沒有道理的。當然我們不提倡過去那種死記硬背的讀書方式，但并不是說文章不用心就能讀好的。文學作品畢竟不能帶給人直接的視覺感受，很多東西我們要通過揣摩文字去細細體會，才能得出真意。尤其是一些大家的作品，往往包含深刻的主題，不是幾幅圖畫就能展現(xiàn)出來的。所以我覺得，游記類的文章用圖片強化學生對文章所寫景色的理解是很好的，但不要過多，避免"花多眼亂"；而文學類作品還是應該以學生自己的構思為主。

7、無論采取哪種方式，都不應該偏離了教學主題，不能把語文課上成看著熱鬧，聽著好聽，但沒有教學重點,沒有學科特征的活動課。???4.運用多媒體教學的老師一般都會設計討論的環(huán)節(jié)，讓學生就某段影視作品、音樂或某些圖片進行討論。所以，上述材料的選擇就很關鍵。選擇材料一定不能脫離教學目的和語文教學的中心任務。尤其是面對豐富的互聯(lián)網資源，要進行充分的教學設計,對材料的取舍做到心中有數，不要胡子眉毛一把抓。否則討論就容易漫無邊際,學生在底下七嘴八舌,東扯西拉，偏離了教學的知識性。只有精心選擇過的材料，才可能讓學生一下子就抓住問題的要害之處，給他們深刻性的引導。如上《長城》專題，

8、教師如果能分別找到墻身、敵樓、烽火臺的