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《歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題安陽(yáng)縣辛村三中衛(wèi)學(xué)貞 隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)空間的日益拓展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流。多媒體教學(xué)把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等集于一體，圖文并茂，聲像并舉，有效地渲染課堂氣氛，設(shè)情景啟迪學(xué)生，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，陶冶學(xué)生的情操，有效地提高課堂效率。但我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體教育只是教學(xué)過(guò)程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素。它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用。否則不但
2、發(fā)揮不了它的優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，那么多媒體在初中歷史教學(xué)中如何運(yùn)用呢？第一、內(nèi)容的點(diǎn)撥與多媒體有機(jī)結(jié)合，避免由“人灌”到“機(jī)灌”。過(guò)去我們批評(píng)那種“滿堂灌”的教學(xué)，但利用多媒體手段后，如果錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切，讓計(jì)算機(jī)從頭到尾地“唱戲”，忽視教師點(diǎn)撥的作用，就不會(huì)有好的效果，例如，在講授《三國(guó)鼎立》一節(jié)時(shí)，計(jì)算機(jī)通過(guò)圖片和視頻的演示，清楚地展示了“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”、“三國(guó)鼎立的形成”這些歷史事件，如果教師只是作為操作者，不加任何分析和講解，到最后學(xué)生將會(huì)連“曹操劉備誰(shuí)是英雄？”這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題都茫然不知，更不說(shuō)
3、“曹操為什么在官渡之戰(zhàn)能打敗強(qiáng)大的袁紹而在赤壁之戰(zhàn)中卻大敗于弱小的孫劉聯(lián)軍？”這類問(wèn)題了；同時(shí)教師的教學(xué)風(fēng)格也無(wú)法體現(xiàn)，課堂氣氛拘謹(jǐn)而不靈活，這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)效果很不理想，最終導(dǎo)致由原來(lái)的“人灌”到現(xiàn)在的“機(jī)灌”。教學(xué)效果不但不會(huì)提高，反而會(huì)降低。教師應(yīng)該時(shí)刻對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控，同時(shí)根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學(xué)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是受課件的限制和左右，失去教師在課堂的主導(dǎo)地位，那樣將會(huì)導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。第二、正確掌握多媒體的需求時(shí)機(jī)，避免由“接受者”到“觀賞者”。
4、教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。要做到這一點(diǎn)既要看老師的教，更重要的是看學(xué)生的學(xué)，如果老師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學(xué)生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學(xué)生只會(huì)停留在對(duì)精彩畫面的欣賞上，而對(duì)實(shí)質(zhì)性的歷史內(nèi)容不去留意。例如在講授《長(zhǎng)征》一節(jié)時(shí)，教師通過(guò)多媒體把中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的
5、基本史實(shí)用地圖的形式展示，應(yīng)該說(shuō)出發(fā)點(diǎn)很好，但色彩艷麗的畫面讓學(xué)生看得眼花繚亂，再加上沒(méi)有適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、討論等形式的交流，結(jié)果臺(tái)上熱熱鬧鬧，臺(tái)下冷冷清清，把一堂歷史課變成觀賞課。事實(shí)證明，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)從歷史課的授課類型和歷史教材內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。并科學(xué)地運(yùn)用多媒體使多種教學(xué)方法相互配合，相得益彰。另外要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，設(shè)計(jì)一些人機(jī)對(duì)話類型的討論題、思考題，通過(guò)師生對(duì)話，學(xué)生討論，多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生也會(huì)感到有張有弛，精神也會(huì)非常飽滿，就不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象了?！敖叹褪菫榱瞬唤獭保瑢W(xué)生是學(xué)
6、習(xí)的主體，無(wú)論用什么先進(jìn)的教學(xué)手段都必須要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。第三、講究多媒體的使用效果，避免盲目使用效率低下。素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的種種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率?！比绻蠋煵粡慕虒W(xué)實(shí)際出發(fā)，不注重實(shí)效，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段就越能顯示教學(xué)水平，一味盲目使用，對(duì)于傳統(tǒng)手段就可以解決的問(wèn)題，也牽強(qiáng)地使用多媒體，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果不會(huì)有明顯增強(qiáng)。如果教師將大量的歷史知識(shí)的板書和邏輯推導(dǎo)寫入課件，在課堂上展示，這樣學(xué)生對(duì)其印象反而不深，不易吸收，甚至有的
7、學(xué)生連筆記都來(lái)不及記。我覺(jué)得不如老師在黑板上一邊講解分析一邊板書，學(xué)生也能邊聽(tīng)邊想邊記。再比如，老師把圖片、影視或文本簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)演示，不講究多媒體的使用效果，再加上技術(shù)因素的影響，圖像的大小和清晰度受到限制，與其花那么大的精力去把它們制作成計(jì)算機(jī)課件，還不如直接使用投影儀、錄像機(jī)或掛圖來(lái)得方便。特別是從網(wǎng)上下載的課件，使用時(shí)一定要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷模駝t，對(duì)別人來(lái)說(shuō)是一個(gè)好課件，對(duì)你及你所教的學(xué)生不一定就是好課件了。我們?cè)诮虒W(xué)中一定要注意，不要存在“為了用多媒體進(jìn)行教學(xué)而用課件”的思想。多媒體手段有著自身突出的優(yōu)點(diǎn)，
8、要科學(xué)地使用多媒體，并將其和傳統(tǒng)教學(xué)媒體與手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到最有效的教學(xué)效果。例如，在講授《紅軍長(zhǎng)征》小節(jié)時(shí)，教師通過(guò)電子地圖，配上活動(dòng)箭頭把紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的過(guò)程加以
