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《是什么左右了教師的個(gè)性與自信》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、是什么左右了教師的個(gè)性與自信 教師不應(yīng)被他信力左右，要有清醒的頭腦 我們很多教師，包括一些優(yōu)秀的教師，在上課的時(shí)候，自信力都很少，往往是不知道課怎么上。我想這樣一種心態(tài)，會(huì)影響我們語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。 國(guó)學(xué)大師、文史泰斗陳寅恪先生教課有四個(gè)“我不講”。他說(shuō)：“前人講過(guò)的我不講，今人講過(guò)的我不講，外國(guó)人講過(guò)的我不講，自己過(guò)去講過(guò)的我不講?！彼@種自信力，使他每堂課都有新的見(jiàn)解，從不人云亦云，令人崇敬。而我們語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，相當(dāng)程度是被他信力所左右?！ 〉谝?，相當(dāng)數(shù)量的教師信教參。實(shí)際上
2、，編教學(xué)參考資料是不得已而為之，因?yàn)槲覀円ＷC教學(xué)質(zhì)量的底線。可對(duì)有思想的教師來(lái)講，對(duì)有抱負(fù)的教師來(lái)講，這往往是一種束縛。我審過(guò)教材也審過(guò)教參，每次審的時(shí)候，心里真的是有一種說(shuō)不出的滋味。什么時(shí)候我們的教學(xué)能不要教參呢？ 第二，信教學(xué)時(shí)尚。比如說(shuō)，我們用多媒體，把語(yǔ)文教學(xué)和先進(jìn)技術(shù)整合起來(lái)，這無(wú)可非議；但不該用的時(shí)候用就多此一舉，甚至成為累贅。 我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)錄像，教杜牧的《山行》。那個(gè)多媒體做得漂亮極了！“霜葉紅于二月花”，“石徑”頂端是白墻黑瓦的房子。整個(gè)一堂課，就是對(duì)著這幅畫(huà)來(lái)講。因此
3、我就想，這首詩(shī)如果用來(lái)培養(yǎng)孩子的想象力，那多好啊！這完全可以發(fā)揮孩子的想象力?？晌覀兊慕虒W(xué)把這無(wú)限的想象定格在那么狹小的畫(huà)面里，你們說(shuō)這個(gè)多媒體起的是正面作用還是負(fù)面作用？ 還有信什么呢，信評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師上課就是怕評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就好像是孫悟空腦袋上的緊箍咒。我參加過(guò)一些碩士研究生、博士研究生的論文答辯，有時(shí)我看那論文中評(píng)價(jià)一節(jié)課有三十幾個(gè)指標(biāo)。三十幾個(gè)指標(biāo)，多少項(xiàng)目？一級(jí)指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)，教師微笑幾次，學(xué)生微笑幾次……我想這叫什么課？我也聽(tīng)過(guò)一些評(píng)課教師的高見(jiàn)，如：這節(jié)課如果讓我來(lái)上會(huì)怎么怎么上，我
4、想這大概不叫評(píng)課，這是評(píng)課人自己的亮相、自己的訴說(shuō)。任何一種手段都不是萬(wàn)能的鑰匙，所以在這些方面我們自己要有清醒的頭腦?！ ∵€有，信一課一練。如果說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，可以靠題海題庫(kù)這樣來(lái)一課一練的話，那還要語(yǔ)文教師做什么呢？諸如此類的東西，影響了我們的教師，導(dǎo)致教學(xué)自信力消解，被他信力左右：到底什么是語(yǔ)文搞不清楚了，到底怎么教語(yǔ)文、教什么也不知道了。初中高中的語(yǔ)文教學(xué)，幾乎是差不多的模式，差不多的樣式。 每堂課的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的生命質(zhì)量，語(yǔ)文教師要構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)人生 我希望我們的優(yōu)秀教師要
5、有自信力，要樹(shù)立教學(xué)人生的目標(biāo)，建設(shè)你自己的語(yǔ)文教學(xué)人生?！ ∶绹?guó)一位管理大師講了這樣一個(gè)故事：有三個(gè)石匠，在建筑教堂。有人問(wèn)第一個(gè)石匠：“你在做什么？”第一個(gè)石匠回答說(shuō)：“我只是在這混飯吃的。”問(wèn)第二個(gè)石匠，第二個(gè)石匠回答說(shuō)：“我要蓋一個(gè)全國(guó)數(shù)一數(shù)二的教堂?！闭f(shuō)完就埋頭敲石頭，他要做一個(gè)能工巧匠。問(wèn)第三個(gè)石匠，第三個(gè)石匠目光遙視遠(yuǎn)方，然后說(shuō)道：“我要蓋一個(gè)世界上最有特色的教堂！”同樣是石匠，他們的目標(biāo)不一樣，他們的道路和成果也就迥然不同?！ 」鸫髮W(xué)曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)調(diào)研，有一屆畢業(yè)生，無(wú)目標(biāo)的是2
6、7%，目標(biāo)比較模糊的是60%，有近期目標(biāo)的是10%，有3%是有遠(yuǎn)期目標(biāo)的。25年之后，再追蹤調(diào)查，這有遠(yuǎn)期目標(biāo)的3%成為了美國(guó)的精英。因此，人生的道路上必須要有自己的目標(biāo)，而樹(shù)立目標(biāo)的能力是綜合素質(zhì)的反映?！ ∥覙?shù)立的目標(biāo)是終身做一名教師，我一輩子樹(shù)立的目標(biāo)是做一名合格的基礎(chǔ)教育的教師。我認(rèn)為每堂課的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生生命的質(zhì)量，求學(xué)時(shí)期，學(xué)生的生命大部分是在課堂里成長(zhǎng)的。因此，教師須建設(shè)教學(xué)人生。日本哲人池田大作講過(guò)：人一輩子都在建設(shè)，沒(méi)有建設(shè)的人生是失敗的人生，一定是隨波逐流的?！ ≌Z(yǔ)文教師要構(gòu)
7、建語(yǔ)文教學(xué)人生，我熱切地期望我們中青年教師能夠人才輩出。臺(tái)灣作家白先勇講過(guò)，百年中文是內(nèi)憂外患。外患什么呢？西方語(yǔ)言的沖擊。上海小學(xué)一年級(jí)就要學(xué)外語(yǔ)，跟語(yǔ)文平行。初中的保送生，測(cè)試兩門：數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，沒(méi)有把語(yǔ)文當(dāng)回事。語(yǔ)文建科以來(lái)，一百多年的時(shí)間，老覺(jué)得語(yǔ)文是難題，如果五十年以后仍然是難題，一百年以后還是難題，那么我們這一代一代人在干什么呀？因此，我想我們建設(shè)的教學(xué)人生，要有一種雄心壯志，要破解這個(gè)百年以來(lái)中文教學(xué)的難題?！ ≌Z(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，漢語(yǔ)言文字文化是我們中華民族幾千年的根，但是現(xiàn)在我們
8、自己沒(méi)有多少發(fā)言權(quán)，而讓國(guó)外很多的概念術(shù)語(yǔ)來(lái)左右我們的語(yǔ)文教學(xué)。我們的教學(xué)常被作為例子作為證據(jù)來(lái)證明他們的某個(gè)概念的正確性。那么我們中國(guó)培養(yǎng)這么多教師做什么？ 外患是外部來(lái)的，內(nèi)憂就是奴性——崇洋。中國(guó)語(yǔ)文，漢語(yǔ)言文字是世界非常優(yōu)秀的雙腦文字，有它獨(dú)特的東西，是人家沒(méi)有的。我想，我們的語(yǔ)文教學(xué)重振價(jià)值不靠天不靠地，就靠我們這支浩浩蕩蕩的隊(duì)伍的自信力。如果我們?cè)诮虒W(xué)崗位上不斷地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，這個(gè)難題總有破解的日子。 教學(xué)自信力來(lái)自深厚的學(xué)養(yǎng)，有膽識(shí)的教師必定好學(xué)深思 有學(xué)才有識(shí)，有學(xué)識(shí)
