淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

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1、淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策許賢廣四川省中江縣群星小學(xué)618106九年義務(wù)教育小學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出：作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的表現(xiàn)。作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，逐步達(dá)到內(nèi)容具體、情感真實(shí)、有中心、有條理、有重點(diǎn)、寫完后要修改的具體要求。在從教的這二十多年來(lái)，我一直從事著農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，關(guān)注著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。盡管新一輪課改在城市中轟轟烈烈地進(jìn)行著，而農(nóng)村也開(kāi)始使用新的教材，但是由于農(nóng)村信息的閉塞，各方面教學(xué)設(shè)施的欠缺導(dǎo)致農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)仍然在延續(xù)以往舊的教學(xué)方法，止步不前。而其中，尤其是作文教學(xué)，教學(xué)效果令人擔(dān)憂。因此

2、，當(dāng)前作為農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)一線工作者，研究如何提高小學(xué)生寫作能力是十分必要的。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題1、學(xué)生普遍對(duì)作文不感興趣，厭煩。在我所教的班級(jí)中，一旦給學(xué)生布置作文，就會(huì)引起學(xué)生的怨聲連連，即使是平時(shí)作文寫得較好的同學(xué)，也不愿意寫作文。其原因就是對(duì)于他們大多數(shù)人來(lái)說(shuō)作文是硬逼出來(lái)的，因此寫作文是一個(gè)痛苦的過(guò)程。很多時(shí)候讓學(xué)生在課堂中寫作文，45分鐘的時(shí)間，能把一篇250字的作文寫出來(lái)的同學(xué)也只有寥寥幾個(gè)。2、教師學(xué)生忽略了農(nóng)村中可利用的資源。農(nóng)村有著美麗的自然風(fēng)光、獨(dú)特的勞動(dòng)場(chǎng)景、淳樸的民風(fēng)民俗以及幾代同堂的大家庭生活。相比城市學(xué)生，這些

3、農(nóng)村小學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)也更多，因此得到的感受也會(huì)更多。但是遺憾的是老師和學(xué)生大多遺忘了這些資源，而是把注意力的焦點(diǎn)放在描寫一些學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西上。3、農(nóng)村家長(zhǎng)普遍文化素質(zhì)低。在我所在的地區(qū)，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)只有初中文化水平，因此根本沒(méi)有辦法輔導(dǎo)孩子寫作，不能在生活中給予孩子適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)或者提供素材。而且父母平時(shí)也忙于勞作，也沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)。在這種情況下，孩子寫作就變的空洞乏味，應(yīng)付了事。二、對(duì)策淺探針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生寫作問(wèn)題的日益突出，要改變這個(gè)現(xiàn)狀就必須從教學(xué)觀念上予以根本的變革，建立一種全新的小學(xué)作文寫作機(jī)制。從農(nóng)村兒童所處的實(shí)際環(huán)境和需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，

4、豐富見(jiàn)聞感受，并教授一定的寫作技能，通過(guò)多方面的結(jié)合達(dá)到提高農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的目的。1、開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中加深對(duì)寫作的興趣，并獲得真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的寫作素材。當(dāng)教師要讓學(xué)生寫一篇以“豐收”為話題的作文時(shí)，就不要讓學(xué)生急于動(dòng)手，盲目地去寫，而是組織學(xué)生去看看豐收的場(chǎng)景，比如像小麥、稻谷成熟的時(shí)候，這樣學(xué)生既不會(huì)感到乏味，也會(huì)有自己親身的體會(huì)，寫出來(lái)的作文就不會(huì)生硬了。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?、去評(píng)論無(wú)疑是很難的。只有親身去接觸事物，仔細(xì)得觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文

5、章也才會(huì)真實(shí)生動(dòng)。作文本身就是對(duì)真實(shí)生活的記敘，真情的流露，它們來(lái)源于生活，所以要讓學(xué)生寫出好文章，就需要學(xué)生們?nèi)ビH身經(jīng)歷，細(xì)心觀察，擴(kuò)大視野，發(fā)現(xiàn)生活，感受生活。2.、讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記、記筆記的好習(xí)慣。寫日記是學(xué)生積累材料的最好方式。學(xué)生可以把自己一天中所發(fā)生的事件，以及這些事件所引起的感受記下來(lái)。譬如，看到父母勞作，就可以把父母勞作的過(guò)程寫下來(lái)；自己有哪些心愿，長(zhǎng)大后想做什么，自己這一天心情如何等都可以用日記的方式寫出來(lái)?？傊?，讓學(xué)生自己的喜怒哀樂(lè)都可在日記里無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也在不知不覺(jué)中也提高了他們的寫作能力。另外

6、，作文沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫出好文章的。只有不斷積累語(yǔ)言，才能在寫作文時(shí)找到合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己。教師可以要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)遇到好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子，精彩的片段、名言警句就用一個(gè)筆記本摘抄下來(lái)，然后再去細(xì)細(xì)體會(huì)別人是怎么來(lái)描寫風(fēng)景，記敘場(chǎng)景，刻畫人物的。每隔一段時(shí)間，班級(jí)可以舉行一次分享活動(dòng)，讓同學(xué)相互講講自己摘抄的優(yōu)美的句子。只有經(jīng)過(guò)這樣的積累，學(xué)生才能寫出精彩的文章來(lái)。3、組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村學(xué)生一般都只有課本，不像城市學(xué)生擁有豐富的課外閱讀資源，因此教師就應(yīng)該為學(xué)生補(bǔ)充一些課外閱讀資料。教師可以經(jīng)常提供給學(xué)

7、生一些優(yōu)秀的課外文章并和學(xué)生一起賞析，這樣既可以讓學(xué)生看到自身的不足又可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富其知識(shí)。4、改變以往作文評(píng)價(jià)的方式，實(shí)行賞識(shí)教育。以往教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，往往千篇一律、格式化，譬如評(píng)價(jià)寫“作文較上次有所進(jìn)步，請(qǐng)繼續(xù)努力。”這樣的評(píng)語(yǔ)太寬泛了，是不能達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生的目的的。學(xué)生寫好作文后，總是希望可以得到老師的認(rèn)可，因此恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)于激勵(lì)學(xué)生寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣都是很重要的。教師在評(píng)改學(xué)生作文的課程中，應(yīng)該更多的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，可以把學(xué)生寫的好的部分標(biāo)記出來(lái)，對(duì)于學(xué)生在寫作上哪怕是很小的進(jìn)步都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。葉圣陶先生在《語(yǔ)文教育書簡(jiǎn)

8、》中就指出：“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)。”因此即使是對(duì)于