”微時代“小學(xué)”微作業(yè)“的設(shè)計

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1、摘要“微作業(yè)”就是教育與微媒體融合而產(chǎn)生的一種新型作業(yè)模式，[1]結(jié)合“微時代”教學(xué)信息傳播的新特點，分析“微作業(yè)”的特征、應(yīng)用優(yōu)勢以及相對傳統(tǒng)作業(yè)的創(chuàng)新意義。通過對“微作業(yè)”的設(shè)計目標(biāo)、原則、過程、應(yīng)用等幾個方面進一步探討，使教師將“微作業(yè)”在教學(xué)活動中能夠靈活應(yīng)用。關(guān)鍵字：微時代微作業(yè)“微作業(yè)”的設(shè)計Abstract"Micro-homework"isanewtypeofoperationmodewhichisproducedbytheintegrationofeducationandmicro-media,combiningwiththenewcharacter

2、isticsof"micro-era"teachinginformationdissemination,analyzingthecharacteristicsof"micro-operation",itsapplicationsuperiorityandtheinnovationmeaningofrelativetraditionaloperation.Bydiscussingthedesigngoal,principle,processandapplicationof"micro-operation",theteacherwillbeabletoapply"micr

3、o-homework"flexiblyinteachingactivities.Keywords:Microera;Micro-homework;ThedesignofMicro-homework.目錄TOCo"1-3"huHYPERLINKl_Toc25191摘要IAbstractII一、問題的提出1（一）研究背景及國內(nèi)現(xiàn)狀11.研究背景12.研究現(xiàn)狀1（二）研究目的和意義2（三）研究方法2二、“微時代”教學(xué)信息傳播的新特點2（一）微時代2（二）微時代教學(xué)信息傳播的新特點21.教學(xué)信息更加豐富，呈現(xiàn)交互化32.教學(xué)信息數(shù)量劇增，呈現(xiàn)碎片化33.教學(xué)過程交流平

4、等，呈現(xiàn)多元化3三、“微作業(yè)”的涵義3(一)什么是微作業(yè)3(二)“微作業(yè)”的特征31.媒介工具便捷靈活32.形式生動多樣43.內(nèi)容精煉有針對性44.教師評價反饋及時4(三)“微作業(yè)”的應(yīng)用優(yōu)勢41.激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣42.減輕師生作業(yè)負擔(dān)53.彌補傳統(tǒng)作業(yè)的不足5(四)“微作業(yè)”對作業(yè)的創(chuàng)新意義51.實現(xiàn)學(xué)習(xí)由“課內(nèi)”向“課外”轉(zhuǎn)變52.推動教育由“知識鞏固”向“情感培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變53.促進內(nèi)容由“一刀切”向“個性化”轉(zhuǎn)變6四、“微作業(yè)”的設(shè)計目標(biāo)6(一)達到“減負增效”的目標(biāo)6(二)達到內(nèi)容“個性化”的目標(biāo)6(三)達到形式多樣化的目標(biāo)7(四)達到評價多樣化的目標(biāo)71.評價

5、主體的多樣化72.評價內(nèi)容的多樣化83.評價形式的多樣化84.評價語言的多樣化8五、“微作業(yè)”的設(shè)計原則8(一)以主體性作為設(shè)計原則8(二)以層次性作為設(shè)計原則9(三)以多元化作為設(shè)計原則91.作業(yè)內(nèi)容的豐富化92.作業(yè)形式設(shè)計的多樣化93.作業(yè)評價的多元化10(四)以量少而精作為設(shè)計原則10六、“微作業(yè)”的設(shè)計過程11(一)確定設(shè)計“微作業(yè)”內(nèi)容11(二)靈活設(shè)計“微作業(yè)”形式11(三)選擇“微作業(yè)”推送平臺11(四)創(chuàng)新設(shè)計“微作業(yè)”評價12七、“微時代”小學(xué)“微作業(yè)”平臺的應(yīng)用12（一）教師對“微作業(yè)”平臺的應(yīng)用12（二）學(xué)生對“微作業(yè)”平臺的應(yīng)用12（三）家長

6、對“微作業(yè)”平臺的應(yīng)用13總結(jié)13參考文獻14致謝15一、問題的提出（一）研究背景及國內(nèi)現(xiàn)狀1.研究背景“十二五”以來，特別是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011——2020年）》的發(fā)布和首次全國信息化工作會議召開以來，教育信息化工作堅持促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念。[2]互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，特別是微博、微信等微社交軟件的廣泛普及，“微”概念得到了社會的認同，昭示著一個新興媒體時代的到來。微媒體對于教育教學(xué)活動產(chǎn)生了不可估量的影響，最具代表性的就是“微課”和“微作業(yè)”的出現(xiàn)和發(fā)展。微課在教學(xué)中體現(xiàn)出無可置疑的作用，就教學(xué)效果發(fā)生了質(zhì)的改變。教育工作者在探究微課

7、對教學(xué)過程的應(yīng)用時，還嘗試“微作業(yè)”在教學(xué)中的應(yīng)用并產(chǎn)生了超越預(yù)期的教學(xué)效果。“微作業(yè)”突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的本質(zhì)條件的限制，真正實現(xiàn)了新課改中提出的：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。[3]2.研究現(xiàn)狀教育信息化是新課改的重要方向，但課堂教學(xué)信息化變成大多數(shù)老師教學(xué)改革的必然選擇，幾乎忽視了對課后作業(yè)的革新。而課后作業(yè)是教學(xué)活動中必不可少的一部分，教師應(yīng)該順應(yīng)“微時代”的發(fā)展潮流，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的概念，拓展課外的教學(xué)資源和手段，在教學(xué)中發(fā)揮出獨特的意義。教師可以根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點以及相關(guān)資源的共享設(shè)計多樣化的“微作業(yè)”，直接將作業(yè)上傳