15.《貓》的教學設計

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1、《貓》教學設計四年級六班：王玉蘭教學目標：1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結合具體的語言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。4、初步認識老舍語言平實、口語化的特點。5、通過比較閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。教學重點：抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。教學過程：一、談話導入：1、動物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中

2、，豐子愷先生就通過嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。（板書課題，齊讀）2、作者簡介。二、初讀課文，解決字詞，整體感知。1、請大家自由讀課文，要讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。（學生自由讀課文，讀準字音）2、檢查字詞。（1）出示“性格???貪玩???盡職???抓癢???稿紙???跌倒???撞疼???開辟”等指生認讀。（2）出示“屏息凝視???豐富多腔???變化多端???枝折花落???生氣勃勃”認讀，重點

3、指導“屏”、“折”的讀音。3、整體感知，概括文章主要內容。（1）四人小組分組讀文，檢查讀書情況。（2）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應句子）（2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什么？三、探究“古怪”。導語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要著重研究一下(板書：古怪)。1、指生試著初步解釋“古怪”的意思。2、指生讀第一段，體會：這只貓給你留下了什么印象？3、交流：你覺得這只貓怎么樣？引導學生說體會，并讀出相應句子

4、，教師相機板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導“貪玩、盡職”。貪玩：（1）引導學生讀出相應句子。（2）課件出示“任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學生答）（3）創(chuàng)設情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會怎么呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導學生理解‘任憑…也不’的意思，體會貓的貪玩）盡職：（1）引導學生讀出相應句子。（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”

5、。（3）動作模仿，體會“盡職”。導語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一連好幾個小時過去了，老鼠沒有出來，它仍然--------”（學生動作模仿，補充詞語）過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導學生有感情朗讀句子）4、貓的特點還不止這三個呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會到了什么？（學生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親?一聲不出?膽小?勇猛）5

6、、總結“古怪”。（看板書）現(xiàn)在你對這只貓有什么評價？（學生回答，教師總結：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪?！保┧?、再讀1——3段，體會“喜愛”。1、過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。2、學生讀課文，標出相應語句。3、指生讀出自己標出的語句，說出體會。（1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。（2）教師引導：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什么感覺？”（出示去掉語氣詞的句子

7、指讀，引導學生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點）4、出示“踩印幾朵小梅花”一句”，體會老舍先生對貓的喜愛。5、指導學生有感情朗讀第二段。六、擴展閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。1、總結過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會有新的收獲。2、指生讀周而復的《貓》，引導學生總結出周而復是抓住外形和神態(tài)特點寫貓的。?板書設計：15、貓老實膽小?貪玩古怪盡職勇敢溫柔可親一聲不出