如何提高學(xué)生寫作水平

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如何提高學(xué)生寫作水平《新課程語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作?！痹陔A段目標(biāo)部分，第一階段稱為“寫話”；第二、第三階段稱為“習(xí)作”；到第四階段才稱為“寫作”。葉圣陶先生在《語文教育書簡》中提到：“作文一課，我謂認(rèn)定標(biāo)的，師生全力以赴之。標(biāo)的為何？文理通順而已……至于思想之高深，意境之超妙，皆關(guān)系于學(xué)養(yǎng)，習(xí)作課所不克任也。”葉圣陶先生還說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息”。雖然這樣說，但是學(xué)生一聽寫作文就頭脹、頭疼，一寫作文就絞盡腦汁。由于我們的作文教學(xué)，往往為作文而作文，為分?jǐn)?shù)而作文，結(jié)果把作文當(dāng)作編造謊言的園地，當(dāng)作咬文嚼字文字的游戲，當(dāng)作折磨心靈的苦差事。?其實，作文如泉源噴涌，是思想感情的自然流露，而不是其他什么。相對于成人來說，學(xué)生的生活是單純的，是真誠的，是快樂的。這就是學(xué)生的“真性”生活，這就是學(xué)生作文的“泉源”。心中不快，通過作文渲泄，達(dá)到心平氣和；心中歡喜，通過作文訴說，心情恢復(fù)平靜。在作文里，可以上天入地，呼風(fēng)喚雨；可以連接千里，審視古今；可以嬉笑怒罵，痛快淋漓……。如果這樣作文就能表達(dá)得淋漓盡致，內(nèi)容充實、言之有物。那么怎樣才能提高學(xué)生寫作水平呢？?一、樂于觀察，善于觀察。?大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛，然而，學(xué)生作文往往空洞無物，這不是因為他們沒有觀察，而是不善于觀察，在觀察時，沒有得到正確的指點。因此，只要引導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)以往不曾發(fā)現(xiàn)的，獲得新鮮的感受，以使其有濃厚的寫作興趣，這樣學(xué)生就會用自己的筆描繪這個色彩絢麗的世界。?1．留心觀察。?要指導(dǎo)學(xué)生處處留心自己身邊的事物。如要寫一個熟悉的人首先就要確定觀察的對象，然后設(shè)法接近他，觀察他的肖像、衣著、言談、舉止、內(nèi)心活動等，以防“身在此山中”，“不識真面目”。還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀察菊花時，首選通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài)；然后通過嗅覺，聞到它的花香；再通過觸覺，摸到它的實體；最后通過味覺，嘗到它的滋味。?2．帶情觀察。?學(xué)生在觀察客觀事物的過程中，一般伴有一定的情感。如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會感到厭惡憎恨。也有的學(xué)生在觀察中漫不經(jīng)心，對觀察的對象冷冷冰冰，寫起文章來平平淡淡，沒有半點生氣，缺乏真情實感?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生帶著感情去觀察很有必要的，也是非常重要，這樣才能達(dá)到古人所說的“搜求于象，心入于境，神會于物，因心而得”的境界.? 二、樂于積累，善于積累。?葉圣陶先生說過：“學(xué)生所寫的，必須是學(xué)生積蓄的”。學(xué)生作文是傾吐生活積累的的過程，是學(xué)生實際生活的反映。《再寄小讀者》一文中，針對學(xué)生寫作的困難做過這樣的精辟分析：“是不是有時提起筆來卻覺得無話可說，有時眼前閃爍著景色的色彩、形象，筆下卻形容不出來呢？……”“無話可說”是指沒有生活的積累、生活的積淀，“形容不出來”是指缺乏語言積累、語言的表達(dá)。?1、生活積累，解決“無話可說”的問題。?我們應(yīng)注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。?①參于生活，融于生活。?學(xué)生并不是生活的局外人，學(xué)生寫作文不僅要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生活的能力，更要引導(dǎo)學(xué)生積參與生活，有意識組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中，深化作文主題。如進(jìn)行寫人作文的訓(xùn)練時，若單在靠作文指導(dǎo)時啟發(fā)學(xué)生選材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在寫作文前我們要組織學(xué)生開展“夸獎他（她）”“我佩服他（她）”“他（她）真行”等即興演講形式的主題活動，學(xué)生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的有關(guān)材料。這樣，既可激發(fā)學(xué)生表達(dá)人物的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可以選擇出表現(xiàn)人物特點的典型材料。?②體驗生活，感悟生活。?一切的體驗、感悟來源于實踐，實踐出真知，學(xué)生在參與生活的過程中獲得了體驗、感悟，從而成為作文的素材，我們從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文素材而進(jìn)行社會生活實踐活動。在實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會生活實踐的感受。如學(xué)會某種技能獲得成功的喜悅；做了某件好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂；遇到某種困難、挫折時的懊喪；受到一定的責(zé)難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨……引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材倉庫”之中，素材積累多了，寫作文時就可以信手拈來，得心應(yīng)手了。?2、語言積累，解決‘形容不出來’的問題。?相當(dāng)一部分學(xué)生雖然積累了豐富的生活素材，但卻無法表達(dá)出來，或者表達(dá)得不夠確切，甚至思路紊亂，這是與他們?nèi)狈ψ銐虻恼Z言積累有關(guān)。豐富的語言積累是從廣泛閱讀中來，“詩圣”杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”那么，如何引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生讀書破萬卷、廣泛的閱讀呢？?①拓寬閱讀面。? 教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物，一是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；二是優(yōu)秀作文選之類，讓學(xué)生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文學(xué)讀物，以拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備材料。②運(yùn)用閱讀卡。?要求學(xué)生對在平時教學(xué)的文章中或在課外閱讀時遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時摘抄，分類進(jìn)行整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。?③定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。?定向?qū)ｎ}閱讀，就要求學(xué)生閱讀的書籍（或文章）時，要與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料，體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性。?三、樂于評改，善于評改。?葉圣陶先生說：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。修改文章決非雕蟲小技，養(yǎng)成習(xí)慣也決非一般認(rèn)識問題，這是一切學(xué)習(xí)寫作的人修辭立其誠的過程，也是文章去瑕純玉的過程。在這個過程中，伴隨寫作能力的提高，觀察力、思維力和意志力以及辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)，都將同步獲得增長。尤其對正在成長的學(xué)生更是如此?！彼渍Z說文章是寫出來的，但好的文章卻是改出來的。修改作文的過程，就是修正思想的過程，久而久之，自然會寫作文了，所以要讓學(xué)生自己愛改作文，學(xué)生寫寫改改，改改寫寫，反復(fù)思考原來的認(rèn)識，這樣迂回曲折的過程，就是提高，就是進(jìn)步。從一點一滴修正各個方面的謬誤和不足到逐步完善自己作文，才是真正獲得作文能力。一篇作文的評改，既包括教師點評，也包括學(xué)生自評、自改。1、教師點評得法。?教師點評對寫作教學(xué)過程的實施具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，對激勵學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，起著重要的作用。心理學(xué)家指出：“人有自尊的需要，而實現(xiàn)自己的潛能是人的最高需要”。作文點評應(yīng)滿足學(xué)生的自尊需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，充分挖掘他們的潛能，使作文點評成為學(xué)生愛寫作文的催化劑。作文點評的方法有多種多樣，如有：贊語式點評、誘導(dǎo)式點評、商討式點評等等，這些方法各有各的特點。①贊語式點評。作文評改的一個重要目的是調(diào)動學(xué)生寫作的積極性、主動性，引起學(xué)生研究自己作文的興趣。我認(rèn)為評語應(yīng)以第二人稱的口吻，激勵的語言，使每一次評語猶如一次親切的的交談和情感的溝通、交流，如在作文批語寫個“你有進(jìn)步，很可喜!”“看你這個詞用得可真好!”“你這個成語用得恰到好處!”等等，教師用欣賞的眼光去點評，變冷冰冰的技術(shù)分析為春風(fēng)般的激勵，他們就會因此而饒有興趣地去研究自己的作文了。 ②誘導(dǎo)式點評。?在寫作文時，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生自己去獨(dú)立思考，自己去獨(dú)立分析，自己去獨(dú)立解決問題，切忌粗糙圈畫。如：“如果你能把小狗的生活習(xí)性寫具體，那么你的文章會更吸引人?！边@種富有誘導(dǎo)性的語言，這樣我們的學(xué)生容易接受，同時也可培養(yǎng)生寫好文章的自信心。?③商討式點評。?對學(xué)生的作文要以商量的中氣對文章中不盡完美的地方提出建議或要求，指導(dǎo)學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)，從更廣的空間去審視、去修改。當(dāng)然這個方法適合作文較好，寫作興趣較濃的學(xué)生。如：“你能換個更恰當(dāng)?shù)膭釉~嗎？”“這里用‘!’號是否比有‘?！柛写_呢？”這類簡短而富有商討式的口吻，學(xué)生看后會自然倍感親切，能得到鼓舞和啟迪。2、學(xué)生自評自改。①讓學(xué)生合作修改作文。?從學(xué)生的作文中選擇一兩篇佳作，在課堂上讓學(xué)生自己上課臺朗讀，再及時組織學(xué)生重點討論、品味，還可以請學(xué)生自己作介紹，介紹自己是如何構(gòu)思這篇具體談出一兩體會，讓在大家知道文章的優(yōu)點是什么，有什么不足之處，從中受到啟發(fā)。?②讓學(xué)生寫進(jìn)步文章。?在學(xué)生合作修改作文的基礎(chǔ)上，教師針對同學(xué)提出的各種建議，好的評價，包括錯誤的評價，進(jìn)行整合，然后讓學(xué)生自己對自己的作文獨(dú)立進(jìn)行修改，把好的方面繼續(xù)保留，把錯誤的方面進(jìn)行修改，對同學(xué)提出的建議進(jìn)行及時消化，然后讓學(xué)生根據(jù)這些建議來重新寫一篇作文，最后讓學(xué)生通讀兩次作文，體驗到進(jìn)步的喜悅。?作點評價不能面面俱到，不能光抓枝葉問題，而要點面結(jié)合，抓住重點問題，還要關(guān)注形成性評價，關(guān)注學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的寫作習(xí)慣、寫作方法以及情感、態(tài)度、價值觀等方面。作文的評價應(yīng)以激勵為評價宗旨，評價定位于教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，家長與學(xué)生，學(xué)生與自己之間，在互換交流，雙向互動的評價之中，提高學(xué)生的習(xí)作能力，增進(jìn)教與學(xué)的相互了解和深層次的溝通，在評價中體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。