香港-涂鴉藝術(shù)

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1、涂鴉藝術(shù)?姓名?：陳美芝?學(xué)校?：孔教學(xué)院何郭佩珍中學(xué)?班別?：中四1.教學(xué)理念i.課題處理我將會運(yùn)用DisciplineBasedArtEducation的方法處理這個課題。我運(yùn)用DBAE的處理手法。因?yàn)閷τ谥兴牡膶W(xué)生在沒有美術(shù)知識支持的情況下，是很難理解涂鴉為何能夠成為藝術(shù)范疇，亦很難清晰了解涂鴉藝術(shù)的內(nèi)涵。DBAE的手法能清楚地由美術(shù)史和美術(shù)知識的層面帶引學(xué)生了解這較新的課題，而且涂鴉藝術(shù)在香港仍未受到廣泛接受，學(xué)生嘗試運(yùn)用美術(shù)批評的去表達(dá)個人意見和理解文化跟社會的關(guān)系。DBAE的手法在美術(shù)科的立足點(diǎn)較強(qiáng)；它著重學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)史、藝術(shù)批評和美學(xué)四方面的發(fā)展。而我是次選的課題──涂

2、鴉藝術(shù)──在文化的部份亦十分重要，而艾斯納在確立藝術(shù)的內(nèi)在價值的時候，亦清楚指出發(fā)展學(xué)生三方面能力的重要性──創(chuàng)作productive、批評critical、文化cultural。學(xué)生在此課題上需要學(xué)習(xí)到文化跟創(chuàng)作的關(guān)系：明白到涂鴉藝術(shù)是一種文化的反映。所以學(xué)生亦應(yīng)認(rèn)識到涂鴉藝術(shù)的歷史沿革，以了解創(chuàng)作的意途，并反思其中內(nèi)容的表現(xiàn)手法；分析涂鴉藝術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)，并加以運(yùn)用那些藝術(shù)特點(diǎn)來創(chuàng)作。在這個課題上，我的處理手法是：第一課至第三課：乃美術(shù)知識的傳遞學(xué)生在這三課之中將學(xué)習(xí)到后現(xiàn)代主義、普普藝術(shù)和涂鴉藝術(shù)的內(nèi)容和它們之間的關(guān)系。由于后現(xiàn)代主義使藝術(shù)中美感的定義產(chǎn)生了模糊的界線，所以我便由此引入本

3、單元。先讓學(xué)生思考一下「何謂藝術(shù)？」由于學(xué)生都受著傳統(tǒng)的精致藝術(shù)教育，所答的內(nèi)容定必跟過往三年所見所學(xué)有關(guān)，例如：繪畫、陶藝、藝術(shù)館等。教師可在其間給予一些后現(xiàn)代作品讓學(xué)生進(jìn)行反思，并提出反問。例如：電影、漫畫為什么不是藝術(shù)？由此感受藝術(shù)界線之模糊，并引發(fā)思考其模糊的原因，繼而帶出后現(xiàn)代思潮對藝術(shù)的影響。由后現(xiàn)代主義帶出普普藝術(shù)，再由普普藝術(shù)引出涂鴉藝術(shù)，層層深入的去理解這種藝術(shù)的內(nèi)涵。其實(shí)再由學(xué)生思考這種文化和藝術(shù)之間的關(guān)系，而涂鴉又是否一種藝術(shù)？第四至第六教節(jié)：藝術(shù)創(chuàng)作的過程學(xué)生搜集最近發(fā)生的新聞資料，加以選材和整理（包括圖象和文字），訂定個人的創(chuàng)作主題。這是由生活引入藝術(shù)創(chuàng)作之中。學(xué)生

4、利用計算機(jī)科技來創(chuàng)作和合成作品。這也能體現(xiàn)后現(xiàn)代藝術(shù)的折衷性。第七課節(jié)：評賞作品涂鴉藝術(shù)十分重視作品的內(nèi)容，所以學(xué)生必須在個人匯報個人作品的內(nèi)容，由同窗評估作品內(nèi)容是否能表達(dá)得到創(chuàng)作者所欲表現(xiàn)之內(nèi)容。2.題材介紹i.涂鴉藝術(shù)是次習(xí)作的主題，我選擇了涂鴉藝術(shù)。選擇這個主題的原因很多，但最主要的原因是涂鴉藝術(shù)這一種視覺文化對青少年來說十分吸引和新鮮。從耶誕及新年間，文化中心所發(fā)生的事件中，可見青少年已開始利用這一媒介作為發(fā)泄渠道（或跟社會大眾溝通的語言）。我希望可以透過藝術(shù)教育給與他們對此視覺文化較全面的認(rèn)知。高中的學(xué)生對基本的視覺元素和組織原理已有認(rèn)識，而在思維上，他們對社會的批判性亦較大，所

5、以我想運(yùn)用此媒介嘗試另他們反思。雖然在外國涂鴉藝術(shù)已不再是一個新思潮，但在香港它仍不被認(rèn)同。在香港的藝術(shù)教育里，它更是一個新課題。對于我也是一個難度，因?yàn)橥盔f不是一幅畫，是一種由文化和社會直接演變而成的藝術(shù)。但我相信藝術(shù)跟文化是互存的，我亦相信藝術(shù)教育不是一成不變的，所以我想嘗試在實(shí)習(xí)期間處理這個課題。ii.涂鴉藝術(shù)的簡介涂鴉在辭海中說：「幼兒不懂事，亂涂詩書，墨色如鴉?！苟诖蟊娧壑卸颊J(rèn)為涂鴉是一種胡亂、沒有意識的行為。涂鴉藝術(shù)是針對美國由五六十年代開始的街頭及紐約地鐵的涂鴉。這些看似跟小孩亂涂也不多的東西，實(shí)際上是美國社會一群被壓抑、被剝奪權(quán)利的人們反抗的聲音。3.文獻(xiàn)回顧i.后現(xiàn)代主義

6、與涂鴉藝術(shù)后現(xiàn)代主義對藝術(shù)的意義的見解是：「藝術(shù)是文化的產(chǎn)物，唯有從認(rèn)識文化的本源，才能對藝術(shù)有深刻的了解，企圖打破精致藝術(shù)和大眾藝術(shù)之間的存在界線，并責(zé)藝術(shù)的優(yōu)越感?！苟盔f藝術(shù)正正就是就由文化和社會接演變而成的藝術(shù)。創(chuàng)作者運(yùn)用涂鴉跟大眾溝通，而學(xué)院派的加入，更有涂鴉藝術(shù)家的出現(xiàn)，亦正是把精致藝術(shù)和大眾藝術(shù)的界線變得更模糊。4.單元設(shè)計及教案i.教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)度表香港教育學(xué)院教學(xué)實(shí)習(xí)(Art&Design)進(jìn)度表Name：?(English)?CHANMEICHI?(Chinese)?陳美芝?RegistrationNumber：?98034621(ACTE）?School：?(English

7、)?CHKPCC?(Chinese)?孔教學(xué)院何郭佩珍中學(xué)?Class：Form4No.ofPeriods：3+5hrs/cycle=6lessons循環(huán)周日期學(xué)習(xí)范圍媒介主題教學(xué)目的老師準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備備注124/4Thu.美術(shù)知識美術(shù)欣賞?什么是藝術(shù)后現(xiàn)代概念──普普藝術(shù)．學(xué)生表達(dá)到藝術(shù)的看法．指出現(xiàn)代主義跟后現(xiàn)代主義的分別．說出普普藝術(shù)的特點(diǎn)PowerpointNotebook投映機(jī)??230/4Wed.美