初中數(shù)學論文：優(yōu)化有效課堂教學,實現(xiàn)減負增效目標

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1、初中數(shù)學論文輕舟能過萬重山——優(yōu)化有效課堂教學,實現(xiàn)減負增效目標　摘要：在今天，減輕中學生過重課業(yè)負擔，已經(jīng)不是一個很新鮮的問題。怎樣統(tǒng)一減負與增效這一對矛盾？我認為其根本在于教師的有效課堂教學。??因為課堂教學是學校教育、教學的基本形式，所以課堂教學應該成為教師“輕負擔，高質(zhì)量”的主陣地，有效教學、打造高效課堂是實現(xiàn)減負增效的主要策略。要統(tǒng)一減負與增效這一對矛盾，我認為“減負增效”的根本要走出錯誤的“有效課堂教學”模式；減負增效的前提轉變思想，確立正確的“減負觀”。關注課堂，減負增效的關健是努力實現(xiàn)課堂的增效。減負增效的重要措施是要打造高效的常態(tài)課堂；減負增效的重要環(huán)節(jié)是作業(yè)追求

2、“趣活創(chuàng)”。關鍵詞：減負增效有效教學常態(tài)課堂在今天，“減負增效”已經(jīng)不是一個很新鮮的問題；怎樣統(tǒng)一減負與增效這一對矛盾？本人認為作為一名數(shù)學教師，應讓“有效”成為數(shù)學課堂教學的主旋律?！?有效教學”是新課程理念下倡導的課堂教學形式之一。所謂“有效性教學”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得了進步或發(fā)展。它強調(diào)有效果、有效率、有效益。要求教師能自由駕馭課堂，收放自如，學生沒有游離于課堂之外的現(xiàn)象；課后每個學生都有學習的收獲，有學習的快樂。在新課程背景下如何提高課堂教學的有效性，如何加速學生積極有效的學習，讓課堂數(shù)學更有效、更實在呢？本文試圖從另一種角度通過冷思考來反省現(xiàn)在

3、的初中數(shù)學課堂教學模式，剖析數(shù)學課堂教學的低效性，做個有心人來找到走出低效的路徑，實踐有效的數(shù)學課堂教學模式，探索真實的初中數(shù)學課堂教學。一、要走出錯誤的“有效課堂教學”模式----減負增效的根本在新課程理念指導下的數(shù)學教師們都在積極地對數(shù)學課堂進行改革，邊學邊教、邊教邊思，教師的教學理念、思維方式、教學行為、教學風格都發(fā)生著巨大的變化，涌現(xiàn)出很多成功的經(jīng)驗和優(yōu)秀的課例。但其間也暴露出一些不容忽視的問題：1、過分追求數(shù)學問題情境的生活化——喧賓奪主新課程倡導數(shù)學問題生活化，有些教師為了創(chuàng)設問題情境，不論數(shù)學內(nèi)容適合與不適合，都在努力尋找生活原型，舉出一些比較牽強的實際問題，還有的教

4、師創(chuàng)設比較難以理解的問題情境，而解決這一問題所花費的時間太多，再進入本節(jié)課的主題時間已經(jīng)不夠用了，讓學生不知道本節(jié)課的重點是什么？主要解決的問題是什么？2、盲目大量的開展數(shù)學活動——形式化新課程提出賦予學生更多自主活動、實踐活動、探究活動和親身經(jīng)歷的機會，以豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識。為了突出學生的主體性，有些教師在數(shù)學教學中設計大量學生活動和討論的環(huán)節(jié)，表面上熱熱鬧鬧，內(nèi)容上層次不明，該講的沒講清，甚至該講的沒講到，該聽的沒聽懂，整節(jié)課探于形式、究于表面。面對諸如以上等一系列中學數(shù)學課堂教學中存在的不足和問題，改變這種低效的的課堂教學面貌，提升課堂教學有效性就更顯得十分迫切與必

5、要了。6二、轉變思想，確立正確的“減負觀”——減負增效的前提?????“負擔”作為一種承受與負載，總是與目標、任務、責任或興趣相聯(lián)系的。有學習就必然有負擔，這是客觀存在的，適當?shù)恼n業(yè)負擔也是必需的。然而，過重的課業(yè)負擔必然會導致學習成為一種緊張、僵硬和呆板，很不利于學生自由創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師的職責不是把課本、教參上的文字重復講出來，讓學生聽明白，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞“題?！?，使學生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。多年的教學實踐告訴我們，學生的成績不是靠時間磨出來的，更不是靠大量機械性作業(yè)的訓練練出來的。當然，“減負”不是不要“質(zhì)量”，而是要提高質(zhì)量?！皽p負”不是讓教師在課堂中丟

6、棄“雙基”教學，相反更需要教師通過自身加壓，不斷提高文化素養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)，用更多的創(chuàng)新、更多的智慧和更多的思考，不斷提高課堂的效益和效率。三、關注課堂，努力實現(xiàn)課堂的增效——減負增效的關健“減負”與“增效”是和諧的統(tǒng)一，“減負”的終極指向是“增效”。實現(xiàn)課堂增效，這是“減負”的根本，需要教師關注與思考：??1、激發(fā)興趣，增強信心　　讓學生自主參與教學活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學中的素質(zhì)教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。因此，學生能否

7、自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣，入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學生的學習興趣?！　∪纾涸趯W完乘方提出下面的問題“用一張報紙折疊50次，你們想想大概有多厚”。有的學生回答說“大概有幾尺多厚吧”。老師回答“差遠了，你們盡量往多的地方想”。有學生回答“能有幾丈嗎”。老師回答“再大膽些”有學生回答?！翱偛荒苡袔装倜装?？”，老師笑答“你把對折50次以后的這疊紙放在地面上，