她不再是“嫌棄兒”

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1、她不再是“嫌棄兒”——說(shuō)從眾可以向上吉林市昌邑區(qū)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)梁嫣“世上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”,教育者在面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)應(yīng)做不同的嘗試,以達(dá)到對(duì)癥下藥的目的.利用從眾心理誘導(dǎo)后進(jìn)生作出從眾行為,使其沿著集體的正確方向前進(jìn),應(yīng)是幫助后進(jìn)生的有效方法之一.2004年第一學(xué)期,S同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到我班,這是一位令同學(xué)們“敬畏”的后進(jìn)生:開學(xué)不久那些不良行為表露無(wú)疑,經(jīng)常遲交﹑欠交作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)甚差.各位家長(zhǎng)也一再告戒自己的孩子不要與她接近.到了期中考試,這位同學(xué)果然“與眾不同”:雙科考試成績(jī)均60分.老師同學(xué)們都對(duì)之搖頭嘆息,很明顯,這位新的集體成員

2、是一位“嫌棄兒”:紀(jì)律﹑品德不良導(dǎo)致集體成員對(duì)其產(chǎn)生了回避和嫌棄的心理;學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心,成績(jī)差,導(dǎo)致集體成員對(duì)其產(chǎn)生了鄙視和討厭心理;不善與同學(xué)交流,導(dǎo)致她與集體成員產(chǎn)生了較大的心理距離.我明白,作為教育者,一定要在集體教育工作中多注意和幫助S同學(xué),才可使其擺脫遭“嫌棄”的地位,愉快的生活在集體隊(duì)伍中,與同學(xué)們一起進(jìn)步.考后,我找S同學(xué)談心,她把失敗的原因歸咎于:家庭影響太大,父母從不與她交流,對(duì)她不聞不問(wèn),同學(xué)不喜歡她老師也不喜歡她.顯然,她的歸因推論有一定的道理,她所缺少的不就是關(guān)愛嗎?因?yàn)榧彝ピ蛩c周圍的環(huán)境形成了一種不協(xié)調(diào)的關(guān)

3、系.因?yàn)榧彝ニ棺约盒傅?使她在集體的行列中喪失了主動(dòng)性﹑積極性.我要幫助她扭轉(zhuǎn)她與外界環(huán)境的不協(xié)調(diào)的關(guān)系,讓客觀環(huán)境喚醒她的上進(jìn)意識(shí),讓外界因素成為她前進(jìn)的動(dòng)力.我不斷的找她談心,在各個(gè)方面幫助她﹑開導(dǎo)她,列舉其他后進(jìn)同學(xué)努力向上取得成效的例子,使其產(chǎn)生也要緊跟班集體步伐前進(jìn)的沖動(dòng)和決心.另外,我把她的坐為調(diào)到與班長(zhǎng)一桌,讓她實(shí)實(shí)在在的感受到集體對(duì)她的關(guān)心,培養(yǎng)其對(duì)集體的一份感情.這些做法是富有成效的,它的理論基礎(chǔ),建筑在對(duì)“從眾”心理的把握上.所謂“從眾”,是指?jìng)€(gè)人受到團(tuán)體有形或無(wú)形壓力的影響,放棄自己的主張和見解,而在言論或行為

4、方面采取與大多數(shù)人保持一致的心理現(xiàn)象.當(dāng)從眾對(duì)象是積極的時(shí)候,教育者可因勢(shì)利導(dǎo)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮從眾行為的積極作用.而我也找到利用從眾心理對(duì)S同學(xué)進(jìn)行誘導(dǎo)幫助的依據(jù).從客觀上來(lái)分析,S同學(xué)生活在一個(gè)文明標(biāo)兵班,班內(nèi)形成良好的風(fēng)氣,有正確的輿論導(dǎo)向,只要她做出從眾的反映,必定會(huì)受到良好的影響,從兒取得進(jìn)步.同時(shí),她的同桌是位正直﹑積極向上的好學(xué)生,同桌的言傳身教以及主動(dòng)的幫助督促,可讓她清醒,從而作出良好的從眾反應(yīng).從主觀方面來(lái)看,S同學(xué)的個(gè)性特征決定了她是個(gè)容易作出從眾反映的人.這是一個(gè)比較敏感﹑較注重老師和學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià),沒(méi)有完全喪失上進(jìn)

5、心的學(xué)生,她又因?yàn)閷?duì)自己日常的知識(shí)掌握不牢固,接收﹑加工外界信息的能力不強(qiáng),思維的正確﹑敏捷和靈活不夠,較容易也樂(lè)于做出從眾反應(yīng);S同學(xué)又是個(gè)外向的同學(xué),與人交往的機(jī)會(huì)相對(duì)較多,只要作有心人,每次與同學(xué)的交流都會(huì)在群體中有所收益.找到了理論依據(jù),我利用從眾心理對(duì)S同學(xué)實(shí)施教育幫助時(shí),就增強(qiáng)了信心,緊接著對(duì)她進(jìn)行了以下教育影響:首先,讓其感受到群體凝聚力的影響.本班以發(fā)展到一個(gè)成熟的集體,形成了嚴(yán)肅的﹑高質(zhì)量的集體輿論,能夠進(jìn)行卓有成效的活動(dòng),群體的凝聚力是相當(dāng)強(qiáng)的.而這種凝聚力越強(qiáng),成員就越指望能從群體獲得自身需要的滿足,同時(shí)也越感到

6、應(yīng)該對(duì)群體忠貞并與群體保持一致.S同學(xué)也不利外,她生活在這個(gè)集體中感受到集體帶給她的滿足,并且不斷的得到老師同學(xué)的鼓勵(lì)指點(diǎn),也感到群體保持一致的必要性,在行為上不斷參照好的同學(xué),從而取得向上的活力.這屬于思想感召的影響.其次,讓其感受到群體規(guī)范的壓力的影響.S同學(xué)生活在群體中,她也有歸屬于群體﹑遵守群體規(guī)范的自然傾向,她對(duì)偏離群體﹑偏離群體規(guī)范也有恐懼心理,她也在竭力避免受到其他人的非議和孤立,力求與群體﹑與群體規(guī)范保持一致,力求讓群體把自己視為“同類”并獲得肯定性評(píng)價(jià).因此,不斷的提醒S同學(xué),耐心的幫助其找出與一般同學(xué)的差距,指出其

7、與集體步調(diào)不一致的地方,對(duì)其每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)肯定贊揚(yáng),便成為我常規(guī)性的工作.再次,強(qiáng)化各種類型榜樣的影響.在與S同學(xué)的接觸中,我很耐心的在班內(nèi)找出不同類型的典型,作為她學(xué)習(xí)的榜樣,同學(xué)們因不斷努力取得成功而受到贊揚(yáng)的事實(shí),逐漸感染了S同學(xué),她的從眾心理進(jìn)一步得到了強(qiáng)化,完成各項(xiàng)任務(wù)的行為也越來(lái)月越主動(dòng),用同學(xué)們的話來(lái)說(shuō)就是:“她越來(lái)越像我們班的同學(xué)了.”的確,S同學(xué)的學(xué)習(xí)和紀(jì)律有了可喜的進(jìn)步,班集體獲隊(duì)列操獎(jiǎng)有她一份功勞,課余同學(xué)間的閑談中,不時(shí)傳來(lái)她開朗的笑聲,她不再是班中的“嫌棄兒”了,她嘗到了從眾的甜頭,從眾帶給她向上的動(dòng)力.教育

8、者在利用從眾心理輔導(dǎo)后進(jìn)生時(shí),必須創(chuàng)造一個(gè)積極向上的群體生活環(huán)境,建立健全班級(jí)良好的教學(xué)秩序,形成與社會(huì)一致的輿論優(yōu)勢(shì).這樣,才能發(fā)揮優(yōu)秀群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的教育作用,后進(jìn)生的從眾才可擇善而從,真正取得進(jìn)步.