杜仁蘭評(píng)（掌聲）

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1、《掌聲》評(píng)課稿聽了柯娟老師執(zhí)教的《掌聲》，我收益頗多！這篇課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線,用樸素?zé)o華的語言飽蘸愛心的筆墨，生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來,把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來十分感人。???全文以小英的感情變化為主線貫穿全文，小英一系列的情感變化都是由“掌聲”引起。因此指導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲

2、”的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。柯娟老師能抓住課文的重難點(diǎn)，以生為本、以情為線、以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀中悟中讀，在讀讀悟悟中理解懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。?一、課前談話緊扣文本，自然導(dǎo)入。教師能夠抓住現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，后面有這么多老師來聽我們上課，你們有什么表示？學(xué)生立刻想起熱烈的掌聲，然后讓學(xué)生說說你的掌聲表示什么？讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)此時(shí)掌聲的含義。二、教學(xué)目標(biāo)?明確，重難點(diǎn)突出，方法巧妙。?1.對(duì)教材處理靈活，讓教學(xué)的重點(diǎn)更突出。-3--1-教師通過復(fù)習(xí)字詞句（字不離詞，詞不離句）

3、比較中讓學(xué)生說說以前的小英是什么樣的？對(duì)重點(diǎn)段，老師先讓學(xué)生自讀，畫出小英上臺(tái)前動(dòng)作的句子，讓學(xué)生體會(huì)掌聲個(gè)小英帶來的改變，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。還讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)小英的表情、心理，并帶到文中去讀，再讓學(xué)生想象英子當(dāng)時(shí)是那樣的緊張、害怕，此時(shí)，你會(huì)對(duì)他說什么？由老師一層層的話語引導(dǎo)，學(xué)生一次次的朗讀，在朗讀感悟中，使學(xué)生對(duì)此時(shí)掌聲的含義理解更加深刻。2.轉(zhuǎn)換角色，領(lǐng)悟內(nèi)涵。小英上臺(tái)前的復(fù)雜心里，通過學(xué)生的換角色來體會(huì)。你會(huì)對(duì)緊張害怕的小英說些什么？一次次的轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地地為同學(xué)著想，是學(xué)生深深體會(huì)小英的心里，更體會(huì)掌聲給他帶來的莫大的鼓勵(lì)，同時(shí)也懂

4、得生活中應(yīng)該不吝嗇自己的掌聲。3．深層理解文本，深化教學(xué)。這不僅僅是掌聲，更是同學(xué)們對(duì)英子的愛，老師沒有僅僅停留在掌聲這一表面，也沒有片面地理解這只是對(duì)殘疾人的愛，而是把它聯(lián)系到我們的生活，說說生活中你是怎樣關(guān)心他人的？升華到讓我們現(xiàn)出自己的愛，是生活變得更美好。不僅讓學(xué)生記在心里，還讓學(xué)生記在書上。三、注重習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)?？戮?3--1-老師非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)法的指導(dǎo)。如老師讓學(xué)生記下關(guān)鍵的詞句，另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候老師不忘提醒學(xué)生動(dòng)筆在書上畫出關(guān)鍵的詞句，讓學(xué)生寫批注。引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)關(guān)鍵詞句來理解內(nèi)容。四、板書設(shè)計(jì)合理規(guī)范。?用“心形”和

5、“愛”使文章重點(diǎn)更突出。五、建議教師教的過多，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生。-3--1-