怎樣提高孩子的課堂參與度

《怎樣提高孩子的課堂參與度》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、實(shí)際教學(xué)中，常見老師滔滔不絕時(shí)，有學(xué)生低頭貪玩；老師苦口婆心時(shí)，有學(xué)生東張西望；老師聲嘶力竭時(shí)，有學(xué)生有氣無(wú)力。我不禁提出一個(gè)問題，怎樣提高學(xué)生的課堂參與度？何況新課程的實(shí)施，學(xué)生的全面發(fā)展，精湛教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)等，都離不開學(xué)生的參與。于是，我對(duì)提高學(xué)生的課堂參與度這一課題進(jìn)行了研究。學(xué)生的課堂參與度包括廣度和深度，廣度指參與的人數(shù)和時(shí)間的多少，深度指是否涉及深層次的問題，學(xué)生是否主動(dòng)參與。積極的參與是思維的活躍，情感的共鳴，是生師、生生間的有效溝通。怎樣提高學(xué)生的課堂參與度？我從三個(gè)方面提出了相應(yīng)的策略。一、確保學(xué)生主體地位，參與過程蘇霍姆林斯基

2、說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)目標(biāo)中增加了過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。如何確保學(xué)生的主體地位，讓其很好地參與到知識(shí)獲取的過程中去呢？老師們可從以下三個(gè)方面手：１、了解學(xué)生是前提“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，了解是教育教學(xué)的前提。我們需要了解學(xué)生的知識(shí)與能力的現(xiàn)狀，還要了解學(xué)生生活的積累、情感與愛好、習(xí)慣與性格等等。２、尊重學(xué)生是基礎(chǔ)要在全班樹立“參與無(wú)錯(cuò)”的氛圍。努力建立“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生勇

3、敢積極地參與課堂，參與不精彩、回答不到位的時(shí)候，有沒有人嘲笑是非常關(guān)鍵的，無(wú)論問題解決得如何，老師首先肯定學(xué)生參與的積極性，即使不精彩，也應(yīng)該受到鼓勵(lì)。因此應(yīng)樹立孩子們?cè)谡n堂中無(wú)所顧忌、參與無(wú)錯(cuò)、誰(shuí)參與誰(shuí)提高的思想。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生主要以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過度。讓學(xué)生很好地參與到知識(shí)獲取的過程中去，要解放學(xué)生的眼、耳、手、口、心等。據(jù)此，教師要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多看看，多說說，多玩玩，多做做，多演演，多畫畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)的

4、主人。教學(xué)二年級(jí)的寫話《美麗的秋天》，我是這樣做的，先領(lǐng)著學(xué)生到田野中去仔細(xì)地看一看，再在教室里畫一畫，接著說一說，最后才寫一寫。這樣有梯度的形式多樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生樂于參與，有話可寫，而且寫出了生動(dòng)優(yōu)美的句子。3、激勵(lì)學(xué)生是動(dòng)力德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！奔?lì)又有老師的外部激勵(lì)和自我激勵(lì)。外部激勵(lì)有上課伊始時(shí)的提出目標(biāo)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)后及時(shí)的表?yè)P(yáng)與引導(dǎo)，下課時(shí)的點(diǎn)評(píng)，一天或一周后的評(píng)優(yōu)等。我班每天評(píng)選一名上課積極分子（即上課積極參與的），一周共評(píng)選五名，并在下周一，這些積極分子的照片貼到表?yè)P(yáng)欄中。一

5、周結(jié)束后，并對(duì)全班同學(xué)的課堂參與情況予以總結(jié)評(píng)比，以此來激勵(lì)全體學(xué)生課堂中的積極參與。二、突顯語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。我們創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，學(xué)生往往能興高采烈地參與。但語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，所以創(chuàng)設(shè)的情境千萬(wàn)不要偏離語(yǔ)文學(xué)科的“十字真經(jīng)”——“字詞句段篇作（寫作）聽說讀寫（寫字）”。１、利用藝術(shù)的語(yǔ)言，潛移默化特級(jí)教師斯霞曾說：“教師的語(yǔ)言應(yīng)該成為學(xué)

6、生的楷模，要使學(xué)生學(xué)會(huì)普通話，說話口齒清楚，咬字正確,聲音響亮，語(yǔ)言完整，簡(jiǎn)短扼要，用詞確切，那么教師首先要做到這些?！碧丶?jí)教師于琦說：“語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語(yǔ)言，如果自己的口頭語(yǔ)言生動(dòng)、活潑、優(yōu)美，就能給學(xué)生以熏陶，大大提高學(xué)習(xí)效果?！笔聦?shí)上，受語(yǔ)言水平高的教師長(zhǎng)期熏陶的學(xué)生，其語(yǔ)言能力顯然要強(qiáng)于一般學(xué)生。因?yàn)椤皩W(xué)生生活在這樣的環(huán)境里，正如逢生麻中，不扶自直?！苯處煹恼Z(yǔ)言做到準(zhǔn)確流暢、簡(jiǎn)潔清晰、生動(dòng)形象，就能使學(xué)生愛聽、樂聽，高效省力地接受教育。請(qǐng)看著名特級(jí)教師霍懋征給低年級(jí)學(xué)生講“聰明”一詞的教學(xué)片斷：她問學(xué)生：“你們?cè)敢庾鰝€(gè)聰明的

7、孩子嗎？”學(xué)生說：“愿意”“那為什么有的人聰明，有的人不聰明呢？”有的孩子說：“有人生來就聰明?！彼f：“不對(duì)，一個(gè)人除非生理上有毛病，不然都可以變成很聰明的。關(guān)鍵是會(huì)不會(huì)用四件寶。你們想知道是哪四件寶嗎？”學(xué)生注意力高度集中，她接著說：“第一件寶：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄?！睂W(xué)生們立刻說：“眼睛”“第二件寶：東一片，西一片，隔座山頭不見面?！薄岸洹薄暗谌殻杭t門樓，白門檻，里面有個(gè)紅孩兒?！薄白彀汀薄暗谒募殻喊淄尥蓿「邩?，看不見，摸不著………”沒等老師說完，學(xué)生搶著回答：“腦子”“這四件寶怎么用呢？”她在黑板上先寫出“耳”字，然后

8、在“耳”字右邊從上到下寫出兩點(diǎn)“口”“心”（用心就是用腦），耳、眼、口、心，合成一個(gè)聰字，他又在黑板上寫了一個(gè)“明”字，然后說：“這四件