淺議如何在初中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

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1、淺議如何在初中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)單位：銅川市耀州區(qū)寺溝鎮(zhèn)寺溝初級中學(xué)作者：雷保鋒附二：論文淺議如何在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)雷保鋒　　當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教師普遍面臨的問題是，應(yīng)當(dāng)如何在課堂教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)目的。那么何為有效教學(xué)呢？美國教授鮑里奇認(rèn)為，在課堂教學(xué)中要具備：清晰的教學(xué)思路和多樣的教學(xué)方法，其中教學(xué)的任務(wù)導(dǎo)向要明確，而學(xué)生在課堂上也具備積極投入以及高效的課堂成功率。只有符合以上五個特征，一節(jié)課才算得上是有效的課堂教學(xué)。接下來本文就將針對在初中數(shù)學(xué)課堂上如何進(jìn)行有效教學(xué)展開探討。

2、　　一﹑營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍　　在初中數(shù)學(xué)課堂上，要想讓學(xué)生投入積極的學(xué)習(xí)熱情，首先教師需要營造一個輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，要讓學(xué)生從心理上認(rèn)同教師是真心關(guān)注每一名學(xué)生的，尤其對于數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師更要寄予更多的關(guān)心和愛護(hù)，不僅要在課堂上提問時照顧學(xué)困生，設(shè)置一些淺顯的問題，讓他們回答，來提高他們學(xué)習(xí)的信心，更應(yīng)該在課后關(guān)注學(xué)生對知識的掌握水平，對課堂內(nèi)容不理解的，教師耐心地去給學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。同時在課堂上對待學(xué)生要以表揚(yáng)為主，初中生在心理上需要教師的認(rèn)可，在與學(xué)生交談中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生情感交流，鼓勵學(xué)生針對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行多角度的觀察，找出規(guī)律所

3、在，在教師的引導(dǎo)下共同探索出數(shù)學(xué)原理，這樣一來，學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中就能不斷地實(shí)現(xiàn)感情交流，在慈師的引導(dǎo)下，逐漸喜歡上數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。　　二﹑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生自主探究　　很多學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣是因?yàn)橛X得數(shù)學(xué)知識難懂、深奧，與其他學(xué)科相比少了親近感，多了距離感，故而教師在課堂教學(xué)中就要通過創(chuàng)設(shè)多種有趣、與日常生活相關(guān)的教學(xué)情境，去拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中不知不覺地學(xué)會數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)北師大版版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第三章時，要教會學(xué)生“字母表示什么”，在這節(jié)課中要教會學(xué)生理解用字母表示數(shù)

4、的意義，并能夠用字母和代數(shù)式去表示以前學(xué)過的運(yùn)算規(guī)律和公式，教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生去體會字母表示數(shù)和代數(shù)式表示規(guī)律的含義，在這一教學(xué)過程中要讓學(xué)生探索一般規(guī)律并用代數(shù)式表示規(guī)律，因此教師在課堂教學(xué)中就要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在一個有趣的教學(xué)環(huán)境中積極探索出規(guī)律。七年級學(xué)生剛從小學(xué)升上來，教師如果直接開始講授代數(shù)式，學(xué)生的思維可能不能及時扭轉(zhuǎn)，故而在講這一課時，教師可以首先導(dǎo)入一首兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水.”學(xué)生對此感興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組開始玩用火柴棍搭圖形的游戲.問：搭一個正方形要四根火柴，那搭這樣的圖形需

5、要多少火柴呢？　　學(xué)生經(jīng)過自己動手操作，就會知道用這種方式搭正方形的話，搭兩個需要七根火柴，三個需要十根火柴，接下來，教師再分配任務(wù)，搭十個的話，需要多少根火柴呢？學(xué)生在手頭火柴足夠的情況下，還是可以通過搭建圖形，得出搭十個正方形需要三十一根。教師繼續(xù)分配任務(wù)，那搭一百個呢？這時學(xué)生開始議論紛紛，手頭火柴不夠，如何能夠得出需要多少根火柴呢？在這時，教師就可以開始引導(dǎo)學(xué)生，可以在動手實(shí)踐的基礎(chǔ)上開始尋找規(guī)律，在前面做過的實(shí)驗(yàn)中，２個正方形７根火柴，３個正方形１０根，１０個正方形３１根，那么同學(xué)們可否找出它們之間存在的規(guī)律呢？大家開始展開了討

6、論，這時本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就通過這種學(xué)生動手和討論中被引導(dǎo)出來了，即設(shè)所搭正方形的個數(shù)是ｘ，那么搭ｘ個這樣的正方形需要多少根火柴？通過這個實(shí)驗(yàn)可以證明出，用字母可以表示運(yùn)算律、公式、法則，即字母可以表示任何數(shù)。通過這一課生動、有趣的課堂教學(xué)，學(xué)生就會對字母表示數(shù)有了直觀深刻的感受，對以后學(xué)習(xí)代數(shù)式會有很大的幫助，并且，在課堂上讓學(xué)生親自動手，不僅可以直接通過動手驗(yàn)證出數(shù)學(xué)規(guī)律，而且可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立探索和與人合作的能力，在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時發(fā)展了多種綜合能力，可以說這是一堂有效的課堂教學(xué)案例?！　∪?、引導(dǎo)學(xué)生動腦筋，在師生互動中開展數(shù)學(xué)教學(xué)

7、　　學(xué)習(xí)離不開思考，教師除了要在課堂上營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣生動的教學(xué)情境，還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在師生問答中實(shí)現(xiàn)教學(xué)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力。例如在學(xué)習(xí)九年級上冊第四章《圓的基本性質(zhì)》中，要學(xué)到垂徑定理時，這一課重在讓學(xué)生理解圓的軸對稱性，并利用垂徑定理解決有關(guān)的證明和計(jì)算問題。在開始新課教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：“在現(xiàn)實(shí)生活中，校區(qū)的圓柱形水管管道遭到損壞，影響了大家的吃水問題，那么水工師傅經(jīng)測量得知管道的積水部分深達(dá)３厘米，水面的寬度為６厘米，請問：水工師傅應(yīng)該用多大的水管來替換呢？”這件與生活密

8、切相關(guān)的問題一出，學(xué)生展開了思考，教師此時可以引入新課，要想解決這一問題，開始新一課的學(xué)習(xí)，大家就可以幫助水工師傅修好水管了。然后讓學(xué)生自己動手去畫一個圓和一條弦，并畫出一條垂直于弦的直徑，將