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《讓語(yǔ)文課堂充滿生命的涌動(dòng)-何婷婷》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、讓語(yǔ)文課堂充滿生命的涌動(dòng)來(lái)賓市武宣縣二塘鎮(zhèn)羊眷小學(xué)何婷婷【摘要】：語(yǔ)文課是有生命力的，新課標(biāo)呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命涌動(dòng)的課堂。因此,語(yǔ)文課堂要改變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受到生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。作為語(yǔ)文教師，在日常的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常有這樣的感受：課堂上學(xué)生總有說(shuō)不完的“閑話”，身體不停地動(dòng)，教師稍有放縱，教室里就可能“炸了鍋”而無(wú)法收拾。這個(gè)時(shí)候，教師只有拿出“師道尊嚴(yán)”，直至大聲訓(xùn)斥或懲罰，課堂才會(huì)逐漸平息下來(lái)?？墒沁@個(gè)時(shí)候?qū)W生卻會(huì)表現(xiàn)出另一番情景，課堂變得沉默，除了少數(shù)學(xué)生能專心上課外，多數(shù)學(xué)生面無(wú)表情，態(tài)度漠然。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生
2、原有的熱情和好奇逐漸淡化，使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)走向了死胡同，本來(lái)豐富多彩，很受學(xué)生歡迎的語(yǔ)文課，搞得死氣沉沉。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校固定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生把老師傳授的知識(shí)當(dāng)作一種禮物領(lǐng)受呢？我認(rèn)為最緊要的是，變語(yǔ)文課堂的一潭死水為一潭活水，讓語(yǔ)文課堂充滿活力。一、改變學(xué)習(xí)方式，盡量為學(xué)生營(yíng)造一片自由探索的空間在如今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的。所以，世界各國(guó)都把學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為最重要的教育改革的方向。正因?yàn)槿绱?，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重
3、要目標(biāo)之一。如何才能做到讓學(xué)生自由地去探索，主動(dòng)去合作，自己去4獲取？我們知道，學(xué)貴有思，思貴有疑。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的，都放手讓學(xué)生自己去做；凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，教師都應(yīng)該想辦法為其提供機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的終身受用的知識(shí)就會(huì)自然而然地建構(gòu)起來(lái)了。語(yǔ)文學(xué)科向?qū)W生提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要素材，以“問(wèn)題──探究──新問(wèn)題──新探究”的基本模式展開。這一過(guò)程不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，重要的是在“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法和許多生活必備的經(jīng)驗(yàn)。例如在學(xué)《軍神》一課，當(dāng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)劉伯承十
4、分敬佩時(shí)，老師說(shuō)：“假如劉伯承爺爺就在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么話？”由于學(xué)生已經(jīng)與文本進(jìn)行和深刻的對(duì)話，所以學(xué)生能毫無(wú)造作地、真情實(shí)意地有感而發(fā)，他們會(huì)說(shuō)得很感人。這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了自主感悟，學(xué)會(huì)了合作交流。不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索精神，而且使他們掌握的知識(shí)更為牢固，還為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和可持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！ 《?、創(chuàng)造有生氣的課堂氣氛 如果在我們的語(yǔ)文課上，學(xué)生的眼睛閃著求知的光彩，學(xué)生的思維如閃電般敏捷，那么，這股生命流就不怕蓬勃不起來(lái)。著名的于瀾老師率先在教育界發(fā)出了這樣的呼喚：讓課堂充滿生命的涌動(dòng)。要達(dá)到這一境地，教師要勇于放手。 1、書，讓學(xué)生自己讀4 讀可以提
5、高學(xué)生的人文素養(yǎng)，我們做教師的要力求成為親切而睿智的點(diǎn)化者、組織者，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，起體味，去感悟，在充足的時(shí)間里，以讀激趣，以讀顯形，以讀啟智，以讀育人。如《再見了，親人》一課，我采用了“以讀激情、語(yǔ)音傳情、以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著這份情感進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到良好的學(xué)習(xí)效果。 2、問(wèn)，讓學(xué)生自己提 學(xué)貴有疑，讀而能問(wèn)，這既是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，也是學(xué)生思維的聚焦，進(jìn)而推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。在自讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間與空間，讓
6、他們充分思考，這樣，學(xué)生的小腦袋里就會(huì)產(chǎn)生諸多千奇百怪的想法。也許他的想法是非?；闹嚳尚Φ?，也許他的想法是膚淺幼稚的，但是，提出來(lái)就是學(xué)會(huì)了思考，敢于提出來(lái)，勇氣可佳。我班學(xué)生就特愛提問(wèn)題，學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)問(wèn)“輕快”“靈活”之間為什么不用頓號(hào)而用逗號(hào)，學(xué)《燕子》時(shí)問(wèn)寫燕子的外形為什么用“湊”字等等。問(wèn)題提出后，教師不要急于代答，應(yīng)讓學(xué)生去作答，遇到有價(jià)值的問(wèn)題還應(yīng)組織學(xué)生討論?！ ∪?、創(chuàng)造教學(xué)情境，激活課堂興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本動(dòng)力之一。如果教師不注意利用其優(yōu)勢(shì)因勢(shì)利導(dǎo)，就不能引導(dǎo)學(xué)生深刻地感受美，激起他們強(qiáng)烈的探求欲。因此，教師首先應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)小學(xué)生好奇、易興奮、好
7、探求的心理特征，創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)課的教學(xué)情境，營(yíng)造出藝術(shù)教學(xué)氛圍，以趣激情、以趣生情。及時(shí)捕捉學(xué)生興趣的激情點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈寫作的情感，從而順利引入教學(xué)內(nèi)容。4 人們常說(shuō)，良好的開端是成功的一半。我覺得，每堂課情境的創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的。因?yàn)?，只有把學(xué)生帶入到所學(xué)內(nèi)容的情境當(dāng)中，他們才有身臨其境的感覺，才能更加投入，才能有感而發(fā)。 四、變枯燥為情趣，給學(xué)生以快樂(lè)的課堂生活蘇霍姆林斯指出：“如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)下學(xué)習(xí)，會(huì)給他們的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲倦，學(xué)習(xí)沒有歡欣鼓舞的
