讓語文課堂充滿生命的涌動(dòng).pdf

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1、苧==讓語文課堂充滿生命的涌動(dòng)蘇艷敏磁(內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)元寶山礦區(qū)小學(xué)，內(nèi)蒙古赤峰024000)語文是有生命的，語文的生命融入主題參與下的不斷生成文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！苯强傄坏恼Z境和語流中，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在這樣活生生的動(dòng)態(tài)的語我們的學(xué)生，天天來學(xué)校上課，歸根結(jié)底，就是為了求發(fā)展，并且言環(huán)境中進(jìn)行的。新課標(biāo)呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫是一種持續(xù)發(fā)展，包括認(rèn)知水平的提高，學(xué)習(xí)技能的掌握與熟暖的課堂，呼喚充滿與崇高人性的對(duì)話。語文教學(xué)缺乏人情味，練，思維能力的形成與發(fā)展等等。因而，每一節(jié)課教師的腦子里沒有把“

2、人”放在教學(xué)的核心上。因此，我認(rèn)為一堂優(yōu)秀的語文就要想到要教給學(xué)生些什么?一點(diǎn)知識(shí)，一些方法，一些啟迪，還課應(yīng)當(dāng)首先注重培植學(xué)生的主體精神，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、語言特是一些積累?所以，提倡人文性的同時(shí)，我們不能否定_丁具性，人點(diǎn)，憑借教材和其他教學(xué)媒體在兒童學(xué)習(xí)語言的過程中激發(fā)學(xué)文性與工具性的和諧統(tǒng)一才是語文教學(xué)的完美。生創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，幫助他們找四、有創(chuàng)新尋自己的精神家園，使他們一起感受課堂中生命的涌動(dòng)與成長。愛因斯坦說：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文一、有情感臺(tái)?！睈垡蛩固褂盟簧膶?shí)踐證明了想象力對(duì)他的發(fā)明創(chuàng)造起

3、“情”并非是憑空產(chǎn)生的，它根植于教材和生活中，它常以生到了不可估量的作用，看來，為人師者沒有理由將文本看死，應(yīng)動(dòng)形象的場(chǎng)景激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語言、情當(dāng)充分挖掘語文教材蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感、教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)。教學(xué)成為思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，兒童主觀所需，成為他情感所驅(qū)使的主動(dòng)發(fā)展過程。(1)可利用我們可以從以下兩方面人手：(1)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在實(shí)際教材本身來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和的教學(xué)過程中，教師可以抓住課文中的語言凝煉處、空白處、

4、省寬闊的知識(shí)背景，這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科所無法比擬的。略處，讓學(xué)生對(duì)人物的言、行、心理、外貌或故事的結(jié)局等展開想(2)要利用教師的情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。以情動(dòng)情是教育的共象。如《小珊迪》一文，小珊迪為誠實(shí)與守信付出了生命的代價(jià)，同規(guī)律，教師的情感對(duì)學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將他死了，小利比的命運(yùn)又如何呢?課文沒有交代，也無需交代。學(xué)自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生。生對(duì)此卻十分關(guān)心。我想作者留下空白也許就希望讀者去大膽二、有生命流暢想。(2)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。求異思維就是標(biāo)新立異，是對(duì)思如果在我們的語文課上，學(xué)生的眼睛閃著求知的光彩

5、，學(xué)生維定勢(shì)的否定。作為創(chuàng)造性思維的核心，它更體現(xiàn)出其固有的獨(dú)的思維如閃電般敏捷，那么，這股生命流就不怕蓬勃不起來。和創(chuàng)性和新穎性。求異是兒童的天賦，他們樂于表現(xiàn)得與眾不同。諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。專制、壓抑的因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見解，展開不課堂氛圍則給師生，學(xué)生之間的信息交流帶來障礙。作為課堂組同意見的爭(zhēng)論，打破盲目順從、迷信書本、被動(dòng)地聽講、被動(dòng)地回織者——教師自身要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體答問題的局面，使學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，不斷產(chǎn)生中，與學(xué)生和平相處，感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝

6、通。(1)書新的答案，真正進(jìn)入到“創(chuàng)造”的世界。教師要充分利用《曹沖稱要讓學(xué)生自己去讀。讀可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，我們做教師的象》、《司馬光砸缸》等教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。要力求成為親切而睿智的點(diǎn)化者、組織者，讓學(xué)生通過多種形式總之，教育是門藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒有明確的答案，永恒的標(biāo)準(zhǔn)，它的讀，起體味，去感悟，在充足的時(shí)間里，以讀激趣，以讀顯形，以沒有最好，只有更好，沒有句號(hào)，只有逗號(hào)。新課程給我們的課堂讀啟智，以讀育人。(2)問，讓學(xué)生自己提。學(xué)貴有疑，讀而能問，教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，也給我們教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。我想，這既是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，也是

7、學(xué)生思維的聚焦，進(jìn)而推動(dòng)閱讀不只要我們努力，大膽地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，在總結(jié)中追求更大的斷向縱深發(fā)展。在自讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間與空創(chuàng)新，就可以讓我們的語文課充滿活力，把它變成學(xué)生樂學(xué)，好間，讓他們充分思考，這樣，學(xué)生的小腦袋里就會(huì)產(chǎn)生諸多千奇學(xué)的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文課永遠(yuǎn)百怪的想法。也許他的想法是非?；闹嚳尚Φ?，也許他的想法是充滿生命的涌動(dòng)!膚淺幼稚的，但是，提出來就是學(xué)會(huì)了思考，敢于提出來，勇氣可佳。(3)話，讓學(xué)生自己說。一節(jié)課40分鐘，老師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說的材料，創(chuàng)設(shè)說話的氛圍，充分賦予學(xué)生說的權(quán)力

8、，讓學(xué)生想說就說，學(xué)生的說才會(huì)體現(xiàn)個(gè)性化，也只有面向全體，人人參與，學(xué)生的說才會(huì)落實(shí)全員化。學(xué)生愿意護(hù)自己的