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1、觀I察l思I考2015廠7讓語文課u-堂充滿生命活力◎四川／岳小蘭語文是工具性和人文性高度(三)課堂中語文認(rèn)知靈敏求教師從以下幾個方面人手讓語統(tǒng)一的學(xué)科，是充滿著生命活力度的活力文課堂充滿生命活力。的學(xué)科。然而在傳統(tǒng)的語文課堂語文課堂要健康、穩(wěn)定、高效l_活力離不開教師的積累。上，教師常常只靠教材、教參和學(xué)地進行，那么就要讓語文的認(rèn)知語文教師的生命活力來自于個人生上演著“傳輸一接收”式的機械靈敏度保持一個最佳的狀態(tài)。通素養(yǎng)和文學(xué)積淀。教師傳道授業(yè)活動，語文教師失去了教學(xué)的激過老師的引導(dǎo)，每個學(xué)生都能在必須要先充實自己，在教學(xué)中不情，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情，
2、語文語文課堂積極地做出反應(yīng)。語文斷學(xué)習(xí)，積累各層面文化知識，形也失去了本該具有的生命活力。課堂的生命活力重在一個“活”成教學(xué)風(fēng)格，積累語言文學(xué)知識，新課改下語文課堂迫切需要找回字，但要保證活而不亂，進而充分涉獵古今中外，關(guān)心歷史哲學(xué)，滲語文的活力，展現(xiàn)語文學(xué)科豐富展現(xiàn)出課堂吸引力、教師帶動力、透人文與理性智慧，了解教育心的人文性、審美性、趣味性特點，學(xué)生思維活力。在保證正常教學(xué)理，關(guān)注學(xué)生心靈。那么就必須突破傳統(tǒng)框架，構(gòu)建秩序下，既要讓學(xué)生活躍、靈動、生活中的故事、真實的素材新的課堂教學(xué)觀，重新認(rèn)識語文樂在其中，也要保證活而不亂、動更能抓住學(xué)生的眼球。在
3、課堂上，課堂，改變機械沉悶、程式化的課而不濫、樂而不散，達(dá)到張弛有生活常識和生活心得、趣聞軼事堂教學(xué)。度，收放自如的最佳效果，既保證都是老師贏得學(xué)生青睞的法寶。一、何為語文課堂的生命活力了教學(xué)質(zhì)量，又做到了活潑愉悅。在對多所學(xué)校學(xué)生的調(diào)查中發(fā)語文課堂的生命活力可以定二、如何讓語文課堂有生命現(xiàn)，教學(xué)氛圍活躍、更受學(xué)生喜愛義為三個維度，即語文知識、語文活力的語文課堂大多是由于教師的魅情感、語文認(rèn)知靈敏性。要讓語文課堂有生命活力就力，這些老師都往往知識廣博，有(一)課堂中語文知識的活力是要打破傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖，改變跟上時代的知識儲備。語文知識是語文的根基。語教法
4、、學(xué)法的單一，不拘泥于教2．活力離不開教師的創(chuàng)新。文是不斷發(fā)展變化的一門學(xué)科，材，不禁錮學(xué)生思維，創(chuàng)造出新穎教師要不斷摸索新的教學(xué)形式和語文課堂的活力，從根本上說就的、多元的以學(xué)為主的語文課堂。教學(xué)方法，還原課堂的生命，讓學(xué)是語文知識的不斷更新、充實。一要達(dá)到這樣的目標(biāo)，重點在如何生通過多種形式去再現(xiàn)語文的生個優(yōu)秀的語文教師離不開語文知設(shè)計、如何教學(xué)。命力。教師的創(chuàng)新是語文課堂生識的積累和更新。面對新時代的(一)“源頭活水”在于師命力保護的重要環(huán)節(jié)，不能做一學(xué)生，教師必須在課堂上展現(xiàn)出錢夢龍先生提出的“教師為個機械式的教書匠，也不能讓學(xué)自己廣博的知識面，
5、才能吸引學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”生成為讀書機，創(chuàng)新是防止這種生的注意力；喜歡接觸新事物的的三主教學(xué)指導(dǎo)思想體現(xiàn)了新教病態(tài)課堂產(chǎn)生的良藥。學(xué)生也更愿意在語文課堂上感受學(xué)形態(tài)下教師的角色。一個有生3．活力離不開教師的變通。到貼近時代、貼近生活的氣息。命活力的語文課堂定然取決于一教師應(yīng)該靈活、“變通”地教學(xué)。尤(二)課堂中語文情感的活力個具有生命活力、熱愛語文的教其在語文的課堂上，不需要有所語文是生命的表現(xiàn)形式。雅師。教師要有情感運用，用真情灌謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生的每一個斯貝爾斯曾說“教育不是知識的注于教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂意境。靈感發(fā)現(xiàn)和自我表述都是
6、他們的堆積而是靈魂的喚醒”。一個好的講到《記念劉和珍君》時，教師的智慧結(jié)晶，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造思語文老師一定是有情感融入語文臉上的表情應(yīng)該是凝重的，感情維。語文課堂上多設(shè)置一些靈活教學(xué)中的老師，這樣的課堂才有應(yīng)該是低沉的，情緒應(yīng)該隨著文開放的問題，讓學(xué)生自己討論甚生命。教師的情感活力要表現(xiàn)在字的流動而起伏的。講到《敬畏生至辯論，闡釋他們的觀點，最后得職業(yè)的熱情、舉手投足間的真誠命》一課時，教師應(yīng)該表現(xiàn)出對生出自己的結(jié)論。在世界上教育排以及對課本的情感對話。教師要命的熱愛和贊美，同時讓學(xué)生用名第一的國家芬蘭，正是運用了在課堂營造出活潑生動、富有情自己的心去感
7、知生命的魅力，帶這樣的方法。他們的學(xué)生就是被感的氛圍才能激發(fā)出學(xué)生的智慧。領(lǐng)他們體會健康的重要性。這要給與了充足的時間對自己的觀點謹(jǐn)文教學(xué)支一3一2Ol5，7觀I察l思I考進行發(fā)言討論，能夠讓思維自由變，人物性格也全然不同了。作要完善并延伸地翱翔于知識的天空。者知道后認(rèn)真地指出，這是原則語文課堂要有健康的生命活(二)“春色滿園”在于教性的錯誤!陳鐘梁老師在分析這力，不能因為太過注重活力，導(dǎo)致語文課堂的活力是語文教師篇文章時，就抓住了這個標(biāo)點展思維跑偏，要注意引導(dǎo)學(xué)生回到的教學(xué)水平的體現(xiàn)，通過一定的開分析。他先問學(xué)生：“孫犁為什課堂文本。要善用輔助教學(xué)資源
8、，課堂設(shè)計、教學(xué)設(shè)計把語文的滿么把這個問題提到如此嚴(yán)肅的該回歸文字的就要展現(xiàn)給學(xué)
