吳鳳蓮《傷仲永》

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1、《傷仲永》教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。2、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。3、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。4、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)：1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。2、體會(huì)揣摩本文簡(jiǎn)潔、凝練的語言。3、方仲永“泯然眾人”的原因。教學(xué)方法：1、朗讀法。學(xué)習(xí)語文，朗讀很重要，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，這點(diǎn)尤為重要，我們一定要熟讀成誦。2、質(zhì)疑法。學(xué)則須疑，疑則引發(fā)探究，探究才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)于文言詞句，，我們可以采用質(zhì)疑的方法，利用工具書與注解，自主學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

2、教學(xué)設(shè)計(jì):?一、激情導(dǎo)入：1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：古語云：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的要求。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童，一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，逐漸變成一個(gè)庸才、蠢才。今天，我們一起走進(jìn)王安石的《傷仲永》，來了解一個(gè)典型的例子。（投影顯示課題。）2、作者及題解（投影）：王安石（1021——1086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文學(xué)家、思想家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張，繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但

3、由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次罷相。晚年封為荊國公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》《王文公文集》、本文選自《臨川先生文集》，是采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。題目中的“傷”是“哀傷”的意思，文題的含義是：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷，表達(dá)作者對(duì)方仲永遭遇的哀傷、惋惜之情。二、感知文意：(一)讀課文:1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：（投影）隸（lì）??謁（yè）???扳（pān）???稱（chèn）3、朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。(投影)①未嘗

4、識(shí)書具，忽

5、啼求之。②借旁近

6、與之，即

7、書詩

8、四句，并

9、自為其名。③其詩

10、以養(yǎng)父母、收族為意。④自是

11、指物作詩位就，其文理

12、皆有可觀者。⑤父

13、利其然也，日扳仲永

14、環(huán)謁于邑人。⑥余聞之也

15、久4、齊讀課文（二）譯課文：1、結(jié)合注釋理解課文，粗通文意。2、教師點(diǎn)撥疑難詞句：A、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。（投影）之：①忽啼求之：它，指書具，代詞。?②借旁近與之：他，指仲永，代詞。③余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。④不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。?⑤卒之為眾人：語氣助詞，不譯于：①環(huán)謁于邑人：到，介詞?！、谟诰思乙娭涸冢樵~。③賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。?④受于人者不至：從，介詞B

16、、從文中找出詞類活用的詞語。（投影）①邑人奇之：以…為奇，形容詞作動(dòng)詞。②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。③利其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。3、指名用現(xiàn)代漢語試譯課文。?三、合作探究：(一)整體感知（投影）：1、方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?三個(gè)階段：①“仲永生五年”：???才思敏捷．天賦極高。"啼求之"。"書詩四句，并自為其名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。②“十二三矣”：?????才思衰退，大不如前。??????"不能稱前時(shí)之聞"。③“又七年”：???????才思平庸，與眾無異。??????"泯然眾

17、人矣"。2、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？原因是“父利其然”，“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。?（二）深入探究（投影）：1、“金溪民方仲永,世隸耕。”交代了關(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？“金溪民方仲永”交代了他的籍貫、身世、姓名、家世。“世隸耕”為下文作鋪墊，既襯托出他的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。2、語段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題。a、這一段在語言表達(dá)方式

18、上有何特點(diǎn)？以議論為主。b、這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育c、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？講了兩層意思：從“王子曰”到“受于人者不至也”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。3、這三個(gè)發(fā)展階段的