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1、品詞賞句話葡萄——葡萄溝第一課時(shí)教學(xué)反思童年時(shí)代，老師給我上過《葡萄溝》一文，葡萄溝這個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物美人更美的水果之鄉(xiāng)給我留下了深刻的印象。這學(xué)期我要上一堂一課多上的公開課。在選文時(shí)，我竟然遇到了這個(gè)“老朋友”，它給了我一種如獲至寶的欣喜?！镀咸褱稀肥侨私贪娑碌囊黄n文，它介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝，課文圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果，葡萄干非常有名。二、葡萄溝景色極其美麗。三、葡萄溝的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。《葡萄溝》是一篇值得學(xué)習(xí)的好文章，它歷經(jīng)時(shí)間的洗禮，從老教材中脫穎而出，被編排到了新教材中。在反復(fù)地
2、讀了課文后，我覺得這篇課文條理清晰，主線明確，學(xué)生能夠通過朗讀體會(huì)到葡萄的多、美以及老鄉(xiāng)的熱情好客。于是乎，我決定在“老朋友”的幫助下，帶領(lǐng)著我的學(xué)生一起到葡萄溝去走一走，去領(lǐng)略那里獨(dú)特的風(fēng)土人情。由于低估了學(xué)生，因此在第一次執(zhí)教時(shí)，我將問題設(shè)計(jì)得較精細(xì)，不敢讓學(xué)生說一說自己讀文后所獲得的信息。第二次教學(xué)此課，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，變“扶”為“放”，讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受、情的熏陶。一、導(dǎo)入簡潔，直奔主題。課堂導(dǎo)入時(shí)，通過欣賞成熟的誘人的葡萄，讓學(xué)生說一說這是怎樣的葡萄，使學(xué)生從感官上感覺到葡萄的多、美，并告訴學(xué)生這些葡萄就
3、出產(chǎn)于我國的葡萄溝，也就是我們今天要學(xué)的課文。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性而且為主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。初讀完課文進(jìn)行自學(xué)檢查后，我設(shè)計(jì)了指名分段讀課文這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生正音，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀。在指名3人朗讀后，我們齊讀了第四自然段，然后圍繞這一中心句展開了本課的教學(xué)。為了滲透培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讀出感受，捕捉重點(diǎn)的能力，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！ 《?、自主學(xué)習(xí)，勇于探究。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)
4、……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我先簡單介紹了葡萄溝的地理位置和氣候特征，后就讓學(xué)生根據(jù)“為什么說葡萄溝是個(gè)好地方？”默讀課文，并到文中尋找可以說明葡萄溝是個(gè)好地方的有關(guān)詞句。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生感悟的先后順序來學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)段落和優(yōu)美詞句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。 三、形象直觀，突破重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使他們通過直觀的形象步入文本境界，感知課文內(nèi)容。由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不知“梯田”是
5、什么樣子的；茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，茂密的綠色涼棚，五光十色的葡萄，把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)直觀的圖片理解“茂密”、“五光十色”?！拔骞馐庇质禽^為抽象的詞，初步了解它的意思后，我讓學(xué)生說說生活中還有哪些事物也是五光十色的，并以耀眼的珍珠、奪目的鉆石、五彩的貝殼等圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，而且還進(jìn)行了課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。四、品詞賞句，體
6、會(huì)情感。課文第二自然段是本文的重點(diǎn)段，它語句優(yōu)美，層次清晰，很適合用來落實(shí)讀懂句子、美讀課文的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法，自主讀懂句子，感受葡萄的多和美，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”、“一大串一大串”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語進(jìn)行探究，說出自己的體會(huì)。緊接著我又引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會(huì)通過朗讀的形式（個(gè)體感受、小組體會(huì)、集體感悟）表現(xiàn)出來。加上適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在激勵(lì)學(xué)生朗讀欲望的同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生情感的流露。反思整個(gè)教學(xué)過程感到課堂上仍有幾處不足：1、自學(xué)檢查指名朗讀這一塊時(shí)，比較的倉促。當(dāng)學(xué)生在朗讀出錯(cuò)時(shí)，只是提醒他哪里讀錯(cuò)了，沒有給予他自我糾
7、正的機(jī)會(huì)。2、把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。在學(xué)習(xí)描寫葡萄美的句子時(shí)，學(xué)生首先找到了寫秋天葡萄的句子，當(dāng)品讀完這句子后，引導(dǎo)到描寫葡萄茂密的句子時(shí)，我的引導(dǎo)詞有點(diǎn)深?yuàn)W了，學(xué)生們一下不能理解。雖然后來我讓他們看描繪葡萄茂密的圖尋找描寫葡萄茂密的句子，順利的完成了教學(xué)任務(wù)，但過渡語卻讓學(xué)生在原地徘徊了片刻?！镀咸褱稀返慕虒W(xué)落幕了，在這過程中有我值得欣喜的地方，比如說：板書的設(shè)計(jì)是個(gè)亮點(diǎn)，課伊始對(duì)“為什么說葡萄溝是個(gè)好地方？”的疑問“？”，到了該課的結(jié)尾處卻變成了一個(gè)顯眼的“！”?！拔骞馐边@個(gè)詞語的挖掘與引導(dǎo)也是值得肯定的。其實(shí)真正成長的過程不
8、僅僅是在這一堂課上，更在于不斷的試教、
