《22 凝結(jié)》教案1

《《22 凝結(jié)》教案1》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《22凝結(jié)》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1、能夠掌握什么是凝結(jié)現(xiàn)象。2、能夠運(yùn)用知識解釋生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。（二）過程與方法1、通過生活中的現(xiàn)象得出結(jié)論。2、用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證結(jié)論。（三）情感態(tài)度與價值觀1、能舉例說明生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。2、養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的習(xí)慣。3、通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)對生活的熱愛。二、教學(xué)重點(diǎn)解釋什么是凝結(jié)現(xiàn)象。三、教學(xué)難點(diǎn)用學(xué)到的知識解釋生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。四、課時安排1課時五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、粉筆、圖片。六、教學(xué)過程新課導(dǎo)入：老師現(xiàn)在問戴眼鏡的同學(xué)一個問題，你們在生活中有沒有遇到這種情況，從空調(diào)屋子里出來的時候眼鏡片上總會有水汽，然后過一會就沒有了，這是為什么呢

2、？今天我們就來學(xué)習(xí)什么是凝結(jié)。新課講解：一、凝結(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟：1、在兩個相同的燒杯杯內(nèi)，倒入同樣多的、溫度相同的熱水。2、用試管夾夾住兩個干鍋，在一個蒸發(fā)皿內(nèi)加入冰塊，另一個培養(yǎng)皿用酒精燈加熱3、在兩個杯口同時分別蓋上冷蒸發(fā)皿和燒熱的蒸發(fā)皿，過一會兒，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。4、填寫實(shí)驗(yàn)報告單，整理實(shí)驗(yàn)儀器。溫馨提示：1、實(shí)驗(yàn)中，要注意兩個蒸發(fā)皿要同時放上、同時取下。2、實(shí)驗(yàn)時，需分工合作、注意安全。3、點(diǎn)燃酒精燈時，要用火柴，熄滅酒精燈要用燈帽，加熱時用酒精燈的外焰加熱。4、不能用手觸碰加熱的培養(yǎng)皿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。分析論證匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。得出結(jié)論：小水珠是

3、在水蒸氣受冷的條件下形成的。教師：水蒸氣遇冷可以變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。板書課題：凝結(jié)水蒸氣遇冷水【設(shè)計意圖：通過對比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想，從而得出水蒸氣在遇冷的條件下能變成水，并總結(jié)這種科學(xué)現(xiàn)象就是“凝結(jié)”?！慷?、走向生活，解釋現(xiàn)象教師：生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象?學(xué)生舉例教師放投影儀：初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠、浴池頂上的水珠、燒水時水壺蓋內(nèi)的水珠、做飯時鍋蓋內(nèi)壁上的小水珠、早晨草葉上的水珠等等。舉例的同時，讓學(xué)生分析發(fā)生凝結(jié)現(xiàn)象的原因。教師幫助點(diǎn)撥，將重點(diǎn)放在：哪里的水蒸氣，遇到什么，溫度怎樣，提示幾個后，后面的學(xué)生就能解釋的很好了。也就達(dá)到了本節(jié)課的目的。例如：初冬早晨在門

4、窗的玻璃上看到的水珠：因?yàn)槌醵绯康拈T窗的玻璃比較涼，室內(nèi)空氣中的水蒸氣遇到?jīng)龅拈T窗比例，液化成小水珠?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)以致用，能利用本節(jié)課所學(xué)的“凝結(jié)”知識解釋生活中常見的現(xiàn)象?！咳?、應(yīng)用知識，解決問題1、思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠，影響司機(jī)叔叔的視線，想辦法防止它的出現(xiàn)。生思考并交流：可以通過加熱汽車玻璃內(nèi)壁的方法消除“凝結(jié)”現(xiàn)象。（學(xué)生思考如果遇到障礙，教師可以適時引導(dǎo)。先讓學(xué)生解釋冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠的原因。）時間夠了就加上這個問題：2、江河湖海里的水不斷的蒸發(fā)，為什么沒有干涸？【給自己靈活機(jī)動的時間?！拷虒W(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)以“提出問題－猜想假設(shè)－

5、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證－得出結(jié)論－生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，使學(xué)生通過生活常見的向鏡子哈氣產(chǎn)生疑問，通過思考，提出假設(shè)，再通過自己設(shè)計的對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。學(xué)生在探究過程中的思維狀態(tài)比較活躍，實(shí)驗(yàn)設(shè)計及操作也比較成功的，最后也成功的驗(yàn)證了假設(shè)。但學(xué)生在嘗試解釋生活中的凝結(jié)現(xiàn)象時，仍然遇到了一些困難，究其原因，是學(xué)生對空氣中含有水蒸氣這一知識點(diǎn)掌握的不夠，這說明科學(xué)知識的學(xué)習(xí)要有系統(tǒng)性，也更一步證明了復(fù)習(xí)蒸發(fā)現(xiàn)象的必要性。本課的設(shè)計層次較分明，直入主題，學(xué)生容易接受，思維過程也比較順暢，這也是我本課設(shè)計時的想法與追求，但通過本課的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)部

6、分學(xué)生在生活中的觀察力及科學(xué)思維有待培養(yǎng)，這是科學(xué)教學(xué)需要長期解決的一個關(guān)鍵問題。