《＝、＞和＜的認(rèn)識(shí)》參考教案1

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1、《＝、＞和＜的認(rèn)識(shí)》參考教案教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第19～20頁(yè)例5和“想想做做”第1～3題。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生經(jīng)歷比較物體個(gè)數(shù)的具體過(guò)程，認(rèn)識(shí)符號(hào)＝、＞和＜，理解其含義，能用符號(hào)或詞語(yǔ)描述所認(rèn)識(shí)的數(shù)的大小。2．使學(xué)生在比較物體多少的過(guò)程中，感受一一對(duì)應(yīng)的思想，體驗(yàn)和理解比較物體多少的基本方法，初步建立“同樣多”“多”“少”等概念，培養(yǎng)初步的觀察、比較、判斷和推理能力。3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備兩個(gè)文具盒，里面各有5支鉛筆；學(xué)生每人準(zhǔn)備小棒、圓片、三角形學(xué)具若干。教學(xué)過(guò)程：一、

2、創(chuàng)設(shè)情境1．出示兩個(gè)文具盒，說(shuō)明里面裝的都是鉛筆。提問(wèn)：你知道哪個(gè)文具盒里面的鉛筆支數(shù)多嗎？為什么不能知道？指出：要知道哪個(gè)文具盒里的鉛筆支數(shù)多，就要數(shù)一數(shù)每個(gè)文具盒里各有幾支，比一比哪個(gè)盒里多一些，哪個(gè)盒里少一些，這就要用到比較。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】從比較兩個(gè)文具盒里鉛筆支數(shù)的多少入手，引出數(shù)的大小比較，一是為了突出學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較是解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的需要；二是為學(xué)生在隨后的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”場(chǎng)景中提出“比較哪種小動(dòng)物只數(shù)多，哪種小動(dòng)物只數(shù)少”一類(lèi)的問(wèn)題鋪設(shè)臺(tái)階。2．出示“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”場(chǎng)景。告訴學(xué)生，橫幅上的字是“森林運(yùn)動(dòng)

3、會(huì)”。你知道圖里的小動(dòng)物是來(lái)做什么的嗎？這些小動(dòng)物都來(lái)參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，那么你想從這里知道些什么呢？當(dāng)學(xué)生提出想了解小動(dòng)物只數(shù)等問(wèn)題時(shí)，進(jìn)一步啟發(fā)：你還想知道哪種小動(dòng)物的只數(shù)多，哪種小動(dòng)物的只數(shù)少嗎？你想比較哪兩種小動(dòng)物的只數(shù)？按照學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)習(xí)。二、比較大小1．認(rèn)識(shí)“同樣多”和“＝”。（1）選擇小兔和小猴比較。先把參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的小兔在黑板上貼成一排，再把參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的小猴貼在小兔的下面，并與小兔一一對(duì)應(yīng)貼成一排。在小兔和小猴的頭像之間連線，并引導(dǎo)學(xué)生注意看老師在做什么。提問(wèn)：你知道老師為什么要這樣做嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：把1只小兔對(duì)著1只小猴，能

4、一眼看出誰(shuí)多、誰(shuí)少。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小兔與小猴比較的結(jié)果？指出：1只小兔正好對(duì)著1只小猴，誰(shuí)也沒(méi)有多余，它們的只數(shù)一樣多。我們就說(shuō)，小兔和小猴的只數(shù)同樣多。（板書(shū)：同樣多）提問(wèn)：小兔有幾只？小猴呢？指出：小兔和小猴都有4只，它們只數(shù)同樣多，我們可以寫(xiě)成4＝4。（板書(shū)：4＝4）說(shuō)明“＝”是“等號(hào)”，大家一起把4＝4這個(gè)等式讀一讀。提問(wèn)：現(xiàn)在你知道4＝4表示什么意思嗎？指導(dǎo)學(xué)生在課本上寫(xiě)等號(hào)。（2）比較鉛筆的多少。現(xiàn)在比一比兩個(gè)文具盒里的鉛筆支數(shù)，看看結(jié)果怎樣。教師數(shù)鉛筆，小朋友用小棒代替鉛筆擺一擺。先數(shù)一個(gè)盒里的鉛筆，邊數(shù)邊讓學(xué)生用小棒擺在第一排，共

5、5支，擺5根。再數(shù)另一個(gè)盒里的鉛筆，邊數(shù)邊讓學(xué)生用小棒擺在第二排，共5支，擺5根?，F(xiàn)在自己比一比，兩個(gè)文具盒里的鉛筆支數(shù)可以怎樣說(shuō)？你能寫(xiě)式子表示嗎？自己寫(xiě)一寫(xiě)。交流寫(xiě)的式子，說(shuō)說(shuō)為什么可以寫(xiě)成5＝5，讀一讀?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】“一一對(duì)應(yīng)”是確定兩類(lèi)物體多少的基本方法。盡管學(xué)生對(duì)“同樣多”的含義并不陌生，但是他們對(duì)確定同樣多的過(guò)程本身則幾乎沒(méi)有認(rèn)識(shí)?；谏鲜隹紤]，這里重點(diǎn)展開(kāi)了確定“同樣多”的過(guò)程：先由教師示范比較小兔與小猴的只數(shù)，再讓學(xué)生通過(guò)操作比較兩個(gè)文具盒里鉛筆的支數(shù)。這樣的過(guò)程突出了比較的方法，能使學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)得到真正的提升。2．認(rèn)識(shí)“

6、多”“少”和“＞”“＜”。選擇松鼠和小熊比較。（1）認(rèn)識(shí)“多”和“＞”。討論：要知道松鼠和小熊誰(shuí)的只數(shù)多，誰(shuí)的只數(shù)少，可以怎樣比？看看松鼠有幾只，小熊有幾只。你能用三角形代替松鼠，圓片代替小熊，一個(gè)對(duì)一個(gè)比一比，看看誰(shuí)的只數(shù)多嗎？注意指導(dǎo)學(xué)生按要求擺學(xué)具。隨后教師出示5只松鼠頭像和3只小熊頭像，并按教材上的樣子在黑板上貼好，然后連一連。提問(wèn)：松鼠只數(shù)比小熊怎樣？你是怎樣看出來(lái)的？指出：1只小熊對(duì)1只松鼠，小熊沒(méi)有了，松鼠還有多余。我們就說(shuō)，松鼠比小熊多。（板書(shū)：多）讓學(xué)生進(jìn)一步明確：松鼠有幾只？小熊呢？指出：松鼠有5只，小熊有3只，松鼠比小熊多，

7、我們可以寫(xiě)成5＞3。（板書(shū)：5＞3）“＞”是“大于號(hào)”。讓學(xué)生讀一讀5＞3，說(shuō)一說(shuō)5＞3表示的意思。記憶大于號(hào)：開(kāi)口在左，尖尖在右；開(kāi)口對(duì)大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生在教科書(shū)上寫(xiě)大于號(hào)。（2）認(rèn)識(shí)“少”和“＜”。啟發(fā)，如果把小熊的只數(shù)和松鼠比，你認(rèn)為可以怎樣說(shuō)？請(qǐng)看著圖想一想，同桌小朋友先試著說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流自己的說(shuō)法，得出“小熊比松鼠少”。（板書(shū)：少）指出：小熊有3只，松鼠有5只，小熊比松鼠少，可以寫(xiě)成3＜5。（板書(shū)：3＜5）“＜”是“小于號(hào)”。讓學(xué)生讀一讀3＜5，說(shuō)一說(shuō)3＜5表示的意思。記憶小于號(hào)，指導(dǎo)在教科書(shū)上寫(xiě)小于號(hào)?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】確定多或少

8、的方法是確定“同樣多”方法的延伸，它們都建立在“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想之上。因此，在確定“松鼠的只數(shù)比小熊多”的過(guò)程中，先讓學(xué)生用學(xué)具擺一