《課堂因探究而精彩》

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1、教學(xué)論文課堂因探究而精彩—淺談《認(rèn)識(shí)物體和圖形》教學(xué)體會(huì)前蘇聯(lián)著名的教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈。在現(xiàn)代的教學(xué)活動(dòng)中，恰恰需要兒童發(fā)揮這種勇于探索的精神?！皩W(xué)習(xí)要以探究為核心”也是新課程的基本理念之一。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的一種基本學(xué)習(xí)方式，被越來(lái)越多的人所認(rèn)可，同時(shí)也被越來(lái)越多的教師在實(shí)踐著。下面我就結(jié)合一年級(jí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這一課談?wù)勛约簩?duì)于探究式教學(xué)的幾點(diǎn)做

2、法：一、創(chuàng)設(shè)多種情境，引發(fā)探究欲望?！　√K霍姆林斯基還曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)給人帶來(lái)疲倦”。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好奇、好勝的心理，根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生思維發(fā)展階段的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿(mǎn)疑問(wèn)的情境，點(diǎn)燃學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”之火、“研究”之火、“探索”之火，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?！　。?）借助生活創(chuàng)設(shè)情境：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，如校園生活

3、、家庭生活等都是很好的素材，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)其探究的興趣。為此，我在《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的教學(xué)中，選取了在生活中許多學(xué)生熟悉物體。如，彈珠、乒乓球、魔方、牙膏盒等等各種形狀的，把它們放在一個(gè)袋子里，四人一袋，問(wèn)同學(xué)們想不想知道里面裝了些什么？然后把它們倒出來(lái)讓學(xué)生看看。這樣一來(lái)，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又使學(xué)生迅速地進(jìn)入到了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動(dòng)的天性，說(shuō)：“看一看，摸一摸，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？”這樣

4、進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的?！　。?）巧用游戲創(chuàng)設(shè)情境：游戲、童話(huà)、實(shí)驗(yàn)等都是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)。他們以高度的熱情置身其中，體察細(xì)微，從而也為探究鋪了橋開(kāi)了路。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組用各種形狀的物體搭東西的游戲活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自由組合、自由下位，想幾人在一起搭都可以，課堂的氣氛一下子就活躍了起來(lái)，當(dāng)學(xué)生用我們今天學(xué)習(xí)的幾種形狀的物體搭出生活中形形色色的物體時(shí)，我為他們有如此豐富的想像力和創(chuàng)造力而感到驕傲，通過(guò)這組游戲，更激發(fā)了學(xué)生探究新知的

5、欲望。二、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造探究氛圍?！　∶绹?guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。”教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。因此，建立平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動(dòng)探究的前提條件?！　。?）組織活動(dòng)，形成探究風(fēng)氣。　　數(shù)學(xué)是一門(mén)探索模式的學(xué)科，它的任務(wù)之一就是探索現(xiàn)實(shí)生活中的各種規(guī)律。因此，教師要深入挖掘教材中的內(nèi)容，講究教學(xué)策略，提出切實(shí)可行的研究目標(biāo)，組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

6、廣泛的研討，在學(xué)生中形成研究風(fēng)氣。如，在教學(xué)完“物體的形狀特征”后，我讓學(xué)生在桌子上隨意拿一些物體，在桌子上推一推、滾一滾，問(wèn)“你能發(fā)現(xiàn)什么？這樣，通過(guò)實(shí)際操作，小組討論非常活躍，在學(xué)生中形成了強(qiáng)烈的研究氛圍。最后學(xué)生自主得出結(jié)論、提高了學(xué)生探索問(wèn)題，研究問(wèn)題的能力?！　。?）群體互動(dòng)，提倡小組合作探究?！　⌒げ{有段名言：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，你和我交換仍然各是一個(gè)蘋(píng)果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想。”他啟發(fā)我們應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)言討

7、論、交流思想的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)“各種形狀物體特征”時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手摸一摸，觀察感知特征，然后以小組為單位進(jìn)行討論，得出小組結(jié)論，最后在全班廣泛交流討論得出大家都認(rèn)可的結(jié)論。在整個(gè)過(guò)程中既有學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，又有同學(xué)的合作體驗(yàn)，這樣讓每一位學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取了知識(shí)。三、開(kāi)展陽(yáng)光評(píng)價(jià)，體驗(yàn)探究樂(lè)趣?！　⌒抡n標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心?！币虼?，在學(xué)生探索過(guò)程中，為了有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)給與評(píng)價(jià)，使師生情感相通，心靈相

8、碰撞。特別是一年級(jí)的學(xué)生，純潔得像一張白紙，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在上“認(rèn)識(shí)物體和形狀”的這節(jié)課時(shí)，不論學(xué)生回答得是否令我滿(mǎn)意，我都給學(xué)生一句鼓勵(lì)的話(huà)，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的目光，在整節(jié)課中我的表?yè)P(yáng)是多角度的。如，回答問(wèn)題棒的，小組合作好的，動(dòng)手能力強(qiáng)的……這樣不僅對(duì)受表?yè)P(yáng)者是一種促進(jìn)與合作，更是教師與學(xué)生之間心與心的碰撞?！　】傊鳛橐粋€(gè)數(shù)學(xué)教師