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1、151生動課堂，讓我們的數(shù)學課堂更精彩????我校始建于1984年，是一座有著32年歷史的校園。一直以來，學校始終致力于教育教學改革，繼承傳統(tǒng)，大膽揚棄，銳意進取，奮發(fā)圖新，在本市形成了比較廣泛的影響。而近年來，我校在教育改革方面，本著“學生動起來，課堂生動起來”的目標，開展了“151生動課堂”教學研究，在研究中。一、學習方式的轉(zhuǎn)變，使教師與學生的課堂角色重新定位。151生動課堂的數(shù)學課堂教學充分發(fā)揮學生的主體地位，完全改變傳統(tǒng)教育中的“你問我答”老師講學生聽的局面，從根本上尊重和依靠學生。它需要教師不但要放下所謂的師道尊嚴，
2、還應(yīng)在課堂上盡可能弱化自己的地位，讓課堂成為展示學生自學能力，提升自身素質(zhì)的平臺，而不是教師自我展示的舞臺，這對教師的自身素質(zhì)提出更高的要求，既要對學生有足夠的尊重，又要掌握先進的教育理念正確定位自己的身份。因此，在151生動課堂的數(shù)學課堂教學中，由于學生改變了傳統(tǒng)的學習方式，教師與學生的課堂角色也有所改變。教師課前是設(shè)計者，在課堂上是幫助者、促進者。學生不再被看作是一個需要管教、需要告訴的被教育者，而是有著強烈學習本能的生命，他們是課堂的主人。教師的核心任務(wù)，不是自己教，而是組織學生學，服務(wù)學生學，為學生創(chuàng)造一個充滿生機的數(shù)
3、學的課堂。二、先行導(dǎo)學，精心設(shè)計導(dǎo)學案，造151生動課堂就數(shù)學課堂的精彩。151生動課堂理念下的數(shù)學課，關(guān)鍵是做好課前準備。在每節(jié)課之前老師都要給學生下發(fā)導(dǎo)學案，學生必須在課前按教師的要求，根據(jù)第二天所要學習的新知識，通過網(wǎng)絡(luò)、書本、等去了解大量的有關(guān)知識和信息，整理資料、自覺預(yù)習并完成導(dǎo)學案。否則在課堂上將無法進行合作交流與展示。只有課前讓學生做好導(dǎo)學案，做好充分的準備，才有課堂上學生思維的清晰，合作的協(xié)調(diào)，積極的發(fā)言，滿懷的自信等最佳表現(xiàn)。為了讓學生在課堂上能有精彩的表現(xiàn)，導(dǎo)學案的設(shè)計是課堂教學的關(guān)鍵，旨在引發(fā)每個學生思維
4、，釋放每個學生的潛能。例如，在學習《平行四邊形的性質(zhì)》一課中，老師在導(dǎo)學案中設(shè)計了以下題目：第一，找出生活中平行四邊形的例子；第二，畫幾個平行四邊形，并猜想平行四邊形有哪些性質(zhì)或結(jié)論；第三，如何驗證你的猜想。第四，根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)進行簡單的計算或證明這四個問題，涵蓋整節(jié)的學習內(nèi)容，且簡單、根本、開放，學生完全依靠自己的生活經(jīng)驗與已有的知識經(jīng)驗進行觀察、探究，自行獲取知識，學生擁有自由的探索空間，興致必然極高，思維必然十分活躍。因此，本節(jié)課上，教材中共呈現(xiàn)平行四邊形的三條性質(zhì)，結(jié)果學生共討論出六條，不僅僅是學生的結(jié)論遠遠地超
5、越了教材，重要的是學生的獲取過程與驗證方法多種多樣、百花齊放?？芍^是：課堂上的一切精彩緣自于學生課前充分的預(yù)習和準備。學生在課堂上的突出表現(xiàn)，讓我們的數(shù)學課堂充滿活力，更加精彩。三、自由開放的151生動課堂，讓學生在快樂中學習。俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教育怎樣能使受教育者自己提高自己，調(diào)動其積極性，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。鄧小平解決調(diào)動農(nóng)民積極性的這一難題的做法就是把土地還給農(nóng)民；而教育怎樣解決學生學習積極性的問題呢？就是把學習交還給學生，即把為教師“好教”而設(shè)計的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W生“好學”而設(shè)計的教
6、育，簡單地說就是將“教”最大限度地轉(zhuǎn)化為“學”。151生動課堂以學生為主體。把學習的主動權(quán)還給學生，把更多的時間和空間還給學生。讓學生主動學習。把我們口頭提倡的“學生動起來，課堂生動起來”真正落實到行動中，把學生可以自主學的部分盡可能讓他們自己做，讓學生在探索和實踐中體驗成功、快樂學習?！∷?、把講臺“讓”給學生，為學生提供一個展示自我的舞臺，讓學生在合作交流中主動獲取知識，培養(yǎng)學生的自信心。151生動課堂就是以學生為主體，讓學生主動、自主學習學習的課堂。在我的數(shù)學課堂上，我改變教學模式，踐行151生動課堂的教學理念,引導(dǎo)學生把
7、自己先學中遇到的困惑帶到課堂；上課時通過小組交流，全班匯報的步驟，把講臺讓給學生，提供一個舞臺讓學生登臺亮相。學生6人組成學習小組，通過課堂上的小組合作學習后，以小組為單位勇敢地站到講臺上展示自己小組的學習成果。而教師置身于學生之中，參與討論、研究，在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點撥，讓小組合作學習落到實處，達到教育的“無言之美”例如：我在上《圓柱和圓錐》的數(shù)學單元復(fù)習課時，學生在教師設(shè)計三個活動方案的引領(lǐng)下，他們按照自己的意愿，以小組合作的方式，將講臺作為展示的舞臺，展示時以小組為單位，設(shè)有主持組長，組長指派本組人員確定發(fā)言內(nèi)容，指定發(fā)
8、言人，組員中有的用語言表述，有的用多媒體課件展示，還有的用自制教具演示等等，將自己做圓柱，拆卸成兩個圓形和一個長方形，以自己獨特的方式探究并歸納出圓柱的特征，和推導(dǎo)圓柱表面積的計算方法，在豐富多彩的個性化交流展示、學生之間的自由地質(zhì)疑爭辯中，學生積極參與了知識形成的過程，自己
