大班科學(xué)《空隙的秘密》

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1、大班科學(xué)：空隙的秘密　　設(shè)計(jì)意圖：　　幼兒的科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行，利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。物體間存在著空隙是一種科學(xué)現(xiàn)象，空隙中隱藏的奧秘引發(fā)了幼兒的好奇，也激起了幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的濃厚興趣。　　活動(dòng)目標(biāo)：　　1、大膽操作，感知物體與物體之間的空隙的現(xiàn)象?！　?、喜歡探索，樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作經(jīng)驗(yàn)。　　活動(dòng)準(zhǔn)備：　　大石頭、小石子、沙子每組幼兒一份；帶蓋的大瓶子四個(gè)；幼兒記錄表（附后）；PPT圖片（附后）等　　重難點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物體之間存在的空隙，不同的空隙可以用不同的物體填

2、滿。　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、觀察比較，感知材料。（目的：調(diào)動(dòng)幼兒觀察、比較積極性，感知操作材料不同特性）　　“今天，我們要做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，看看我們桌上的實(shí)驗(yàn)材料是什么。（石頭、石子、沙子）比較一下這三樣材料，有什么主要的不同之處?！保ù笮　⑤p重、形狀不同）　　二、操作實(shí)驗(yàn)，交流共享。（目的：在實(shí)驗(yàn)、交流中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)物體間存在的空隙）　　1、交代實(shí)驗(yàn)要求　　“今天的實(shí)驗(yàn)三人一組合作進(jìn)行，用三分鐘時(shí)間，試著把這三種材料全部都裝進(jìn)大瓶子里。想想怎么放才能比較容易將這些材料全都裝進(jìn)瓶子里。在實(shí)驗(yàn)時(shí)要記錄放材料的順序，什么先放就記在1號(hào)空格，看看實(shí)驗(yàn)

3、結(jié)果能否把這些材料全部裝進(jìn)瓶子里”（出示記錄表并介紹）?！　　蟀嘤變阂呀?jīng)具備一定的自主記錄能力，尤其在探索活動(dòng)中及時(shí)記錄操作過(guò)程及結(jié)果，可以幫助幼兒更清晰、全面交流經(jīng)驗(yàn)?！　?、幼兒第一次實(shí)驗(yàn)，集體交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！　　耜P(guān)鍵提問(wèn)：試試看按照什么順序裝這三種材料會(huì)把更多的材料裝進(jìn)瓶子里？　　●補(bǔ)充提問(wèn)：同樣多的材料，為什么有的小組裝得多，外面剩的少，有的小組還有許多材料沒(méi)有裝進(jìn)瓶子里？　　●交流、對(duì)比操作方法后小結(jié)：外面留許多材料的小組是瓶子中還有許多空隙，而按照石頭→石子→沙子的先后順序裝，容易將更多的材料裝進(jìn)瓶子里?！　?、第二次實(shí)驗(yàn)，集體

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！　　裼變航柚峁┑挠卸炊吹幕@子快速將三組材料分離開(kāi)。（增強(qiáng)幼兒動(dòng)手及相互間的合作能力。）　　——根據(jù)第一次的實(shí)驗(yàn)情況，已經(jīng)成功的組提供多一些的沙子讓他們想辦法裝進(jìn)瓶子中以增加一定的挑戰(zhàn)性，未成功的組借鑒經(jīng)驗(yàn)再次實(shí)驗(yàn)，激發(fā)每一組幼兒參與探索、操作的積極性，讓每一組幼兒在活動(dòng)中都能有新收獲，增強(qiáng)信心）　　●關(guān)鍵提問(wèn)：這一次在裝三組材料時(shí)又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么秘密呢？　　——通過(guò)第二次實(shí)驗(yàn)探索、交流印證：按照石頭→石子→沙子的先后順序比較容易將三組材料都裝進(jìn)瓶子中。從而發(fā)現(xiàn)：石頭間的大空隙可以用石子填，石子間的小空隙可以用沙子填，瓶子搖一搖還可

5、以裝更多的沙子?！　　裉嵘〗Y(jié)：原來(lái)，按照一定的順序擺放物品，可以減少空隙，裝更多的東西?！　?、教師激趣實(shí)驗(yàn)：選擇幼兒認(rèn)為最滿的一瓶，問(wèn)是否還可以裝東西。然后倒水滲透進(jìn)去，使幼兒發(fā)現(xiàn)空隙其實(shí)還沒(méi)有填滿，只是我們看不見(jiàn)而已，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究物體空隙秘密的興趣。　　三、觀察圖片，遷移生活經(jīng)驗(yàn)。（目的：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系）　　——科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活展開(kāi)，我提供了幼兒比較熟悉的生活場(chǎng)景照片，在情境中引發(fā)他們進(jìn)一步思考合理安排、利用空間會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多方便，從而使幼兒獲得更多能為生活服務(wù)的有益經(jīng)驗(yàn)，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。　　過(guò)

6、渡語(yǔ)：今天我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了瓶子里的空隙，并通過(guò)合理的擺放方式填充了這些空隙，充分利用了瓶子里的空間，讓瓶子盡可能的多裝一些材料。其實(shí)，生活中就有許多合理利用好空間的例子，一起來(lái)看看?！　PT一：椅子收藏（可以一張挨著一張擺放；或者從下往上疊起來(lái)放）　　PPT二：真空袋收納家中靠墊　　總結(jié)：看來(lái)合理安排、利用空間真的能給我們的生活帶來(lái)很多方便！　　活動(dòng)反思：　　科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行，利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。當(dāng)幼兒無(wú)意間發(fā)現(xiàn)自然角中一個(gè)裝滿黃豆的瓶子中還能裝進(jìn)半小杯芝麻，芝麻可以鉆進(jìn)黃豆之間的空隙時(shí)，孩子們都很驚

7、奇。追隨孩子們的興趣點(diǎn)，于是一次關(guān)于“物體間的間隙”科學(xué)探索活動(dòng)就在孩子們的激烈討論和探索中展開(kāi)了?！　≡诒敬位顒?dòng)中，主要材料都來(lái)源于幼兒生活中既熟悉又有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，比較環(huán)保。同時(shí)，本著幼兒探索在前，教師指導(dǎo)在后的活動(dòng)原則，在第一環(huán)節(jié)讓幼兒認(rèn)識(shí)、觀察、比較三組材料的主要不同特性后，我便直接拋出本次活動(dòng)的問(wèn)題:三人合作，想想怎樣將桌面上的三組不同材料在三分鐘內(nèi)全都裝進(jìn)一個(gè)瓶子里？在這里，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的引導(dǎo)，而是鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)猜想、假設(shè)，在活動(dòng)中大膽嘗試操作，并及時(shí)進(jìn)行記錄。通過(guò)集體觀察、比較和交流的方式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)瓶中存在的空隙

8、，從而引發(fā)思考怎樣才能充分利用瓶中的空隙盡可能多裝材料。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次的探索、操作實(shí)驗(yàn)，其目的主要是讓幼兒在共享經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討怎樣的方法裝物