空隙的秘密反思.doc

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1、大班科學《空隙的秘密》設計意圖：幼兒的科學教育應密切聯(lián)系幼兒的生活進行，利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。物體間存在著空隙是一種科學現(xiàn)象，空隙中隱藏的奧秘引發(fā)了幼兒的好奇，也激起了幼兒對科學現(xiàn)象的濃厚興趣?；顒臃此迹嚎茖W活動應密切聯(lián)系幼兒的生活進行，利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。孩子在沙坑邊玩小石子，滿滿一瓶小石子屮還能裝進一杯沙子，沙子可以鉆進小石子之間的空隙時，孩子們都很驚奇。追隨孩子們的興趣點，于是一次關(guān)于“空隙的秘密”科學探索活動就在孩子們的激烈討論和探索中展開了。在本次活

2、動中，主要材料都來源于幼兒生活中。本著幼兒探索在前，教師指導在后的活動原則，在第一環(huán)節(jié)讓幼兒認識、觀察、比較三組材料的主要不同特性后，我便直接拋出本次活動的問題:四人合作，想想怎樣將桌面上的三組不同材料全都裝進一個瓶子里？在這里，我沒有進行過多的引導，而是鼓勵幼兒運用已有的經(jīng)驗猜想、假設，根據(jù)孩子們的猜想大家逐個進行試驗，孩子在活動中大膽嘗試操作，并及時進行記錄。通過集體觀察、比較和交流的方式引導幼兒主動發(fā)現(xiàn)瓶中存在的空隙，從而引發(fā)思考怎樣才能充分利用瓶中的空隙盡可能多裝材料。在此基礎上進行第二次的探索、操作實驗，其目的主耍是讓幼兒在共享

3、經(jīng)驗的基礎上，探討怎樣的方法裝物體才能夠盡量減少瓶中物體間的空隙，通過再次實驗、分享經(jīng)驗，探索出比較容易成功的方法，即：按照物體大、中、小的先后順序相對比較容易。當然，兩次操作的實驗目的并不是主要讓幼兒獲得在裝物體時一定要按照大、中、小先后順序的知識經(jīng)驗，而是在引導幼兒發(fā)現(xiàn)物體間空隙的基礎上，鼓勵他們探索可以減少空隙的不同方法，在大膽假設、敢于驗證、不怕失敗、不斷探索的實踐中，感受同伴合作實驗帶來的樂趣和成就感。同時，為了提升幼兒的原有經(jīng)驗，在最后小結(jié)中歸納得出按照大、中、小的先后順序裝物體，是一種相對比較容易的方法,因為大的物體之間的空

4、隙大，小的物體后放進去可以填充里而的空隙，從而能夠充分利用有限的空間，減少空隙。當然，科學探索活動注重的并不是最終的結(jié)果，而是幼兒探索、操作的過程及在此過程中獲得的生活經(jīng)驗，因此在整個探索活動中我并未注重實驗的結(jié)果，而是不斷啟發(fā)幼兒從中獲得的經(jīng)驗。同時，我也比較注重幼兒其它方而經(jīng)驗的共享，女口：發(fā)現(xiàn)、表揚合作比較好的一組，讓他們講講在實驗中怎樣分工可以提高效率；當發(fā)現(xiàn)有些幼兒在活動中積極動腦，不斷探究多裝物體的不同方法，如：搖晃、振動瓶子等，在交流中我也有意識請幼兒講出這些好的方法，在供全體幼兒共享經(jīng)驗時，也激發(fā)其他幼兒深入思考?；顒拥淖?/p>

5、后環(huán)節(jié)，為了將在實驗屮獲得的新經(jīng)驗遷移到現(xiàn)實生活中，我請孩子們利用剛剛學過的方法，把桌子上的所用操作材料都整理到大盒子里，在情境中引發(fā)他們進…步思考合理安排、利用空間會給我們的生活帶來很多方便，從而讓本次探索活動在激發(fā)幼兒思維、增強幼兒相互合作及動手能力的同時，更多獲得能為生活服務的有益經(jīng)驗，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎。