《長相思》案例分析（短文長教的范例）

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1、短文長教的范例——我讀王崧舟老師《長相思》教學(xué)實(shí)錄有感都溫中如何將一首短詩、小詩教得有聲有色、有情有味，王崧舟老師的《長相思》無疑是一個(gè)很好的范例。一、具體、明確、到位、有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)王崧舟老師執(zhí)教的對(duì)象是小學(xué)生。面對(duì)小學(xué)生，只有明確到位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，才能有效的引導(dǎo)孩子一步步走進(jìn)詩歌，走進(jìn)詩人內(nèi)心。細(xì)讀實(shí)錄，王老師具體、有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)語俯拾皆是：請大家打開書本，自由朗讀《長相思》這首詞，注意，仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候，注意詞當(dāng)中的生字和多音字，要把詞念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。誰來讀一讀《長相思》？其他同學(xué)注意聽，這首詩當(dāng)

2、中的一個(gè)生字，一個(gè)多音字，聽他有沒有讀準(zhǔn)了。誰再來讀一讀《長相思》？請你，其他同學(xué)注意聽，特別注意，他在讀詞句的中間時(shí)是怎么停頓的，是不是讀得有板有眼。誰來讀一讀《長相思》？讀出你的味道、你的感覺來。注意聽，注意聽，你聽出了什么味道？什么感覺？小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能集中的時(shí)間4不長，因而需要教師時(shí)刻用明確的學(xué)習(xí)任務(wù)加以引導(dǎo)。王老師在教學(xué)中這些明確的學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)無疑對(duì)我們的教學(xué)有很大的教益。我們在平時(shí)的課堂教學(xué)中也有不少指導(dǎo)，但其中很多是不明確的、不具體的、不合理的、不可操作的……其結(jié)果往往是學(xué)生不知所云、不知所措?？戳送趵蠋煹膶?shí)錄，我們應(yīng)該在這個(gè)方面有所提高。二、披文入

3、情、涵泳咀嚼的反復(fù)誦讀我粗略地統(tǒng)計(jì)了一下，王崧舟老師在《長相思》實(shí)錄中，組織了30次誦讀（含學(xué)生自讀、齊讀、個(gè)別學(xué)生站起來讀），這個(gè)數(shù)量是讓我震驚的！“書讀百遍，其義自現(xiàn)”是我們都耳熟能詳?shù)牡览恚烧嬖谖覀冏约旱恼Z文課堂上，“朗讀”卻變得那么浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水。似乎我們總覺得自己“講”要比學(xué)生“讀”要高明、巧妙得多，卻忘了老祖宗留下的經(jīng)過多少代人檢驗(yàn)的若拙的“大巧”。再細(xì)看看王老師的實(shí)錄，他讓學(xué)生反復(fù)誦讀這首詞大體上實(shí)現(xiàn)了以下幾個(gè)教學(xué)目的。1.讀準(zhǔn)字音，讀出停頓這是學(xué)習(xí)一首詩歌的基礎(chǔ)性感知，王老師把這個(gè)要求稱為“讀得‘字正腔圓’、‘有板有眼’”。2.讀出味道和感覺這是

4、由粗淺的感知走入詩歌的重要一步，要讀出味道和感覺，就必須首先體會(huì)出“味道和感覺”，學(xué)生不知不覺、不由自主地要進(jìn)入詩人的內(nèi)心了。3.讀出想象和畫面4“披文入情”是解讀文學(xué)作品的有效方法?！芭娜肭椤奔磸奈恼碌恼Z言入手,探討作者在作品中的“情意”。劉勰在《文心雕龍》中首次提出“披文入情”。他強(qiáng)調(diào)“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情”。古人強(qiáng)調(diào)“詩言志”,讀詩是為了“了解詩中之志”。張少康先生也曾指出“欲求作家之情意,須從言象之外得之,如果執(zhí)著于具體的言象,則不能獲得無限之情意。但情意雖不在言象,卻又必須借助言象方能獲得,故而追求言外之意、文外之旨,遂成為文藝家所欲達(dá)到的

5、最終目的”。要引導(dǎo)小學(xué)生從納蘭性德的《長相思》中讀出“言外之情”，王老師運(yùn)用了一個(gè)重要的方法——想象畫面。把想象和誦讀結(jié)合起來，讓學(xué)生“在讀中想，于想中悟”，終于突破了這首詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。①請大家默讀這首詞，讀的時(shí)候，請大家仔細(xì)地看看書上的插圖，仔細(xì)地看看書上的注解，然后，試著去想想這首詞大概在講什么意思。②作者的身，身體的身，身軀的身，作者的身在哪里？身在何方？③納蘭性德的心，心情的心，心愿的心，心在那兒？④孩子們，請閉上眼睛，讓我們一起，隨著納蘭性德走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界。隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？⑤同學(xué)們，在納蘭性德的心中，

6、在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎么樣的畫面？怎么樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)看到的畫面寫下來。……4王老師引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)以上這幾個(gè)問題的思考想象之中，反復(fù)誦讀詩歌，慢慢理解了詩人納蘭性德思鄉(xiāng)思親的熾熱情感和現(xiàn)實(shí)處境的無奈掙扎。王老師耐心推進(jìn)，不急不慌，最終理想的教學(xué)效果水到渠成，這份從容源于他對(duì)詩歌的深刻研讀和對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握，這些也都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)思考?！堕L相思》這份小學(xué)語文名師的課例再次告誡我們，學(xué)無止境、藝無止境，耐得住寂寞，坐得了板凳，才能獲得真正的成長。4