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1、做一個(gè)有智慧的語文教師湖南省永州市雙牌縣瀧泊鎮(zhèn)三?。嘿R莉莉習(xí)總書記指出：“好老師還應(yīng)該是智慧型的老師，具備學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個(gè)方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)?！泵麕煶龈咄剑腔劬褪橇α?。唯有智慧型教師才跟得上日新月異的形勢，以淵博的學(xué)識和專業(yè)的水準(zhǔn)奠定堅(jiān)實(shí)的知識根底，培養(yǎng)勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，喚醒沉睡的潛能，點(diǎn)燃人生的夢想，塑造美好的心靈，堅(jiān)定崇高的信念，為夢想插上騰飛的翅膀。那么，怎樣才能做一個(gè)有智慧的語文教師呢？一、把握智慧的內(nèi)涵特征古人云，授人以魚，不如授人以漁。韓愈說，師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。第斯多慧說，一個(gè)壞教師教學(xué)生真理，一個(gè)好
2、教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。這些話語啟迪我們，語文教師應(yīng)該是一個(gè)智者。作為智慧型語文教師，需要睿智、機(jī)智、理智、明智、大智和德智。睿智──睿智表示一個(gè)人聰慧，見識超群，富有遠(yuǎn)見。一個(gè)睿智的教師，必須心智聰慧，見多識廣，學(xué)識淵博，注重學(xué)習(xí)，自覺更新知識結(jié)構(gòu)，具有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的智力支撐。一個(gè)睿智的語文教師，是一個(gè)有思想的人，具有良好的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)，思路清晰、邏輯嚴(yán)密、思維敏捷、觀念先進(jìn)，不能觀念陳舊、思路混亂、邏輯混亂、思想陳腐。機(jī)智──機(jī)智就是頭腦聰明靈活，隨機(jī)應(yīng)變，急中生智。機(jī)智是良好的性情、敏銳的洞察力以及在緊急時(shí)刻快速反應(yīng)的綜合產(chǎn)物。機(jī)智靈活，足智多謀的教師，才能開發(fā)潛能，激活思維，
3、啟迪智慧，引導(dǎo)心靈。面對復(fù)雜多變的教育情境、教育關(guān)系和教育過程，機(jī)智的語文教師才能左右逢源，得心應(yīng)手，化解矛盾，協(xié)調(diào)關(guān)系。理智──理智就是一個(gè)人用以認(rèn)識、理解、思考和決斷的能力，或辨別是非、利害關(guān)系以及控制自己行為的能力。巴金在《家》中指出：“你的理智可以征服感情，我的理智則常被感情征服?！背珜?dǎo)以理服人，用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。語文教師既要情感充沛，更應(yīng)理智健全。在教育教學(xué)活動中，不可避免會出現(xiàn)情緒的躁動、難言的苦惱，但不能隨性而為，教師應(yīng)該用理智去克制，用理性去引導(dǎo)。明智──明智就是通達(dá)事理，有遠(yuǎn)見。古人云：“知人者智，自知者明?！泵髦堑娜耍朴诿鞅媸吕?，善于區(qū)分是非，善于擇善
4、而從；明智的人，善于識時(shí)務(wù)，觀潮流，服從大局。面對課程改革的大潮，明智的教師是改革的出謀獻(xiàn)策者、積極參與者、主動調(diào)適者。教育教學(xué)方式豐富多彩，采取哪種方式來處理師生關(guān)系、解決沖突和問題，反映出教師的明智程度。大智──大智者，若愚也。大智者不若愚，往往有不盡的痛苦，往往會聰明反被聰明誤。大智者，睿智者也；大智者，機(jī)智者也；大智者，理智者也；大智者，明智者也。大智者，不計(jì)一利之得失，不爭一日之長短，不逞一時(shí)之英豪。作為一個(gè)大智的語文教師，必定是一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的人。德智──德智就是寬厚仁愛，有理有節(jié)，人性豐滿。一個(gè)德智的人，慈祥、和藹、平和。如果智慧是潺潺的流水，道德就是冰雪消融的源頭；如果智
5、慧是艷麗的花朵，道德就是大愛無言的大地。沒有哪一種智慧可以失去道德的根源，也沒有哪一種智慧的發(fā)揮可以超越道德的范疇。德智雙修是教師素養(yǎng)的兩個(gè)重要組成部分，缺一不可，相輔相成，正如《資治通鑒》中所述“才者，徳之資也；德者，才之帥也”。德智比才智更重要。作為語文教師，只有守住德智的底線，才有可能將才智發(fā)揮得淋漓盡致。教師充滿了道德智慧，處理人際關(guān)系才能游刃有余；面對渴求知識的目光、出現(xiàn)問題的學(xué)生，充滿關(guān)愛與呵護(hù)。二、探究智慧的增長路徑智慧不是上帝的恩賜，而是知識的飛躍，實(shí)踐的升華，經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。唯有多學(xué)習(xí)，多經(jīng)歷，才有豐富的智慧，驚人的機(jī)智。讀書長智慧──莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。
6、生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格?！睍侵腔鄣脑慈褂性姇鴼庾匀A。多讀前沿書籍，可以提升學(xué)識層次和精神境界，保持思想活力，增長人生智慧，滋養(yǎng)浩然正氣。閱讀何曉文的《卓越教育的理論與實(shí)踐研究》、李躍的《教育第三眼》、黃蓉生的《教師職業(yè)道德新論》、竇桂梅的《我的教育視界》、薛法根的《做一個(gè)大寫的教師》、李鎮(zhèn)西的《給教師的36條建議》等教育專著，學(xué)會用寬廣的視野看待當(dāng)下的教育現(xiàn)實(shí)，思索教育的本質(zhì)，完善自己的教師觀、教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量
7、觀；閱讀周一貫的《語文教學(xué)優(yōu)課論》《教師教學(xué)寫作360°》、孫雙金的《美麗課堂》等學(xué)科教學(xué)專著，以跳出自己的小天地，了解同行的新動向，提升專業(yè)素養(yǎng)，成為行家里手；閱讀莫言的《藍(lán)色城堡》、李?yuàn)^飛的《正義的底線》、許身健的《偉大的欺瞞》、田中和的《幸福地活著》等文學(xué)著作，提升文學(xué)素養(yǎng)和語言魅力；閱讀《小說選刊》《讀者》等時(shí)文報(bào)刊，以拓寬視野，活躍思想，豐富內(nèi)涵，夯實(shí)底氣，增添靈氣；讀少兒文學(xué)，以走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生的個(gè)性、思想、心理的成長變化，為
