圓的認(rèn)識(shí)（二）教案

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1、《圓的認(rèn)識(shí)（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形,且對(duì)稱(chēng)軸有無(wú)數(shù)條。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，明白直徑是圓內(nèi)最長(zhǎng)的線段。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受圓的美麗與神奇，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形。讓學(xué)生明白直徑是圓內(nèi)最長(zhǎng)的線段及圓的對(duì)稱(chēng)軸有無(wú)數(shù)條。教具、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、圓形紙片等。?教學(xué)方法談話、引導(dǎo)相結(jié)合法；自主探究法。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)回顧1.什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形？2.我們學(xué)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形？它們的對(duì)稱(chēng)軸各有幾條？學(xué)生回答后，老師依次課件展示。二、自主探究1.提出問(wèn)題。

2、（1）圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形?嗎如果是，如何驗(yàn)證？（2）圓如果是軸對(duì)稱(chēng)圖形，它的對(duì)稱(chēng)軸應(yīng)該有幾條？2.認(rèn)識(shí)圓的對(duì)稱(chēng)軸自主探究。（1）獨(dú)立思考與操作。請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的原形紙片，請(qǐng)你找出它的的圓心、半徑和直徑，并把它畫(huà)出來(lái)。（2）組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。通過(guò)折一折，找一找，畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生觀察反饋：折痕將圓平均分成了兩半；折痕剛好通過(guò)了圓心；通過(guò)折痕可以折無(wú)數(shù)條直徑。3.全班交流。（1）多請(qǐng)幾位同學(xué)表述自己的發(fā)現(xiàn)。（2）課件展示，加深學(xué)生印象。(3)課件出示例3：你能分別畫(huà)出下面兩個(gè)圓的對(duì)稱(chēng)軸嗎？你能畫(huà)出幾條？．．4.得出結(jié)論。圓不僅是軸對(duì)稱(chēng)圖形，而且對(duì)

3、稱(chēng)軸有無(wú)數(shù)條。每一條直徑所在的位置都是它的對(duì)稱(chēng)軸。也可以說(shuō)通過(guò)圓心的直線是圓的對(duì)稱(chēng)軸。5.拓展提升。雖然圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形且對(duì)稱(chēng)軸有無(wú)數(shù)條，但由幾個(gè)圓組合成的圖形就不一定是軸對(duì)稱(chēng)圖形了。即使是，軸對(duì)稱(chēng)也不一定還有無(wú)數(shù)條。（通過(guò)圖形展示，讓學(xué)生明白）三、鞏固練習(xí)1、完成數(shù)學(xué)書(shū)第59頁(yè)“做一做”第2題，感受對(duì)稱(chēng)圖形的特征。　　2、完成數(shù)學(xué)書(shū)第61頁(yè)第5題，讓學(xué)生獨(dú)立觀察思考并試著填一填，有困難的向老師或同桌請(qǐng)教?！　R報(bào)交流，說(shuō)答題根據(jù)。3、大屏幕的練習(xí)（1）長(zhǎng)方形有(　　　)條對(duì)稱(chēng)軸，正方形有(　　　)條對(duì)稱(chēng)軸，圓有(　　)條對(duì)稱(chēng)軸，等

4、邊三角形有(　　　)條對(duì)稱(chēng)軸。(2)提高題：畫(huà)兩個(gè)大小不等的圓組成一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。請(qǐng)根據(jù)要求畫(huà)圖。①只有一條對(duì)稱(chēng)軸。②有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸四、課堂總結(jié)今天你收獲了什么？還有什么疑惑？五、課外作業(yè)1.自主完成練習(xí)十四第9題，看誰(shuí)畫(huà)得又多又美麗？2.配套練習(xí)題。