《桂林山水》

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1、小學(xué)語(yǔ)文案例分析（三）：　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析――反復(fù)朗讀的好處　　崔巒老師以前說(shuō)過(guò)：“在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，對(duì)于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言?！奔?xì)細(xì)品讀、認(rèn)真思考，我也深有同感。語(yǔ)文不是無(wú)情物，它本身?xiàng)⒅寺驮?shī)意，作者情誼的表達(dá)就隱匿于語(yǔ)言文字的深處。語(yǔ)文教學(xué)要讓情感流淌，讓課堂充溢濃濃的人文情懷。　　下面是一位老師的教學(xué)幾個(gè)片段，聽(tīng)后，我感受頗深。　　片段一：　　師：上節(jié)課，我們已經(jīng)明白桂林山水的特點(diǎn)并學(xué)了第一段，明白山水之美，眼見(jiàn)為實(shí)，此刻請(qǐng)大家深入學(xué)習(xí)了解漓江水特點(diǎn)，作者怎樣寫(xiě)出漓江水的特點(diǎn)

2、的？　　生：漓江的真靜啊，漓江的水真清啊！漓江的水真綠?。　　煟嚎雌聊?，讀一讀并說(shuō)一說(shuō)喜歡哪個(gè)特點(diǎn)，讀給同桌聽(tīng)。　　生：我喜歡“漓江的水真綠??！”　　師：為什么喜歡？　　生：這句用比喻手法，寫(xiě)出綠的特點(diǎn)?！　煟耗忝靼姿G得如何，并說(shuō)說(shuō)“翡翠、無(wú)暇”的意思，并指出水的特點(diǎn)?！　煟合胂耄瑧?yīng)怎樣讀呢？　　生：應(yīng)讀得活潑、跳躍?！　煟合矚g讀這一句的同學(xué)把這一句讀一讀。（生讀）　　師：喜歡水清的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由并讀一讀。　　生：漓江的水清得可見(jiàn)江底的沙石?！　煟豪旖降子卸嗲迥?？我們能夠把一枚硬幣放入水中，透過(guò)江水能夠看見(jiàn)江底硬幣上的字。那如何朗讀呢？喜歡的同學(xué)讀一讀

3、。　　生：讀　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，他們讀得如何？（師指導(dǎo)，該句應(yīng)讀得平整，然后，全班讀一遍）　　師：老師也喜歡這一段，此刻老師讀前半句，你們讀后半句。（師生接讀）　　師：這種句子有什么特點(diǎn)？　　生：后面半句強(qiáng)調(diào)前半句?！　煟哼@是排比，作者本寫(xiě)水，為何要提到大海、西湖？　　生：比較、比較　　師：這有什么作用？（出示幻燈：波瀾壯闊的大海、西湖的圖片）　　[評(píng)析]：　　這位老師在指導(dǎo)此段的閱讀理解時(shí)，做得最好的是，讀的輔導(dǎo)十分到位，讀得細(xì)致，個(gè)性是讀漓江水，做到讀與理解相結(jié)合，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的反饋狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，并且運(yùn)用多媒體幫忙學(xué)生更好地理解課文

4、所描述的意境，課外資料的補(bǔ)充對(duì)指導(dǎo)學(xué)生形象理解山水百態(tài)有很好作用，這能更好讓學(xué)生在朗讀時(shí)讀出感情；教師富有激情的范讀、領(lǐng)讀很有感染力，對(duì)學(xué)生有感情的朗讀起到很好的示范作用。美中不足的是，學(xué)生朗讀缺乏個(gè)性，寫(xiě)漓江水特點(diǎn)三個(gè)分句都是寫(xiě)漓江的美，對(duì)每一分句的前后半句之間的關(guān)系應(yīng)加以點(diǎn)撥，使學(xué)生更好理解，課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。推薦：女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強(qiáng)語(yǔ)氣，體會(huì)排比句的作用?！　∑味骸　∽杂勺x第三段，交流朗讀方法　　師：大家自由讀這一部分，要讀出

5、作者怎樣寫(xiě)出山的特點(diǎn)。（先指名讀）　　師：讀這一段，指出你喜歡哪些語(yǔ)句？小組交流這一段與前面的寫(xiě)作方法上有什么不同？　　生：有感情地朗讀。（個(gè)別讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀）　　師：（引讀、配樂(lè)讀。）交流一下對(duì)以上這一段話感受最深的詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受?！　∩哼@一段寫(xiě)得很好，如寫(xiě)山“各不相連、形態(tài)各異……”說(shuō)明山很多，形態(tài)多種多樣?！　∩骸跋耨橊劊窬尴蟆娣辶_列”說(shuō)明山是千姿百態(tài)，琳瑯滿目，使人目不暇接?！　煟哼@也是說(shuō)山很多，形態(tài)各異。你們還能想象出山像什么呢？　　生：像寶塔；像大佛；像巨輪……　　師：（出示課件：flash詩(shī)配畫(huà)一首）大家讀這首詩(shī)，想想從這首詩(shī)中能夠明白什

6、么？　　詩(shī)一首　　桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千山峰　　有山如象鼻，有山如飛龍?！　∮猩饺畿娕?，有山如水芙蓉　　……　　生：（匯報(bào)）寫(xiě)了山有的各種各樣形態(tài)?！　煟海ǔ鍪竟鹆稚剿畧D片）同學(xué)們邊看圖邊想像桂林山水這美，并說(shuō)說(shuō)與文中所述之美有何異同？　　[評(píng)析]：　　這一片段的教學(xué)，老師尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，在讀中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)中以文本為載體指導(dǎo)修辭手法，提高習(xí)作潛力，同時(shí)透過(guò)比較前后兩段寫(xiě)法，先總結(jié)出學(xué)法，再放手讓學(xué)生自學(xué)，這樣多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，自我想象，自我感悟，構(gòu)成自己的見(jiàn)解，養(yǎng)成主動(dòng)探索的精神。透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖片展示，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，以便使學(xué)生極欲表現(xiàn)對(duì)桂林山水的贊美

7、，從而到達(dá)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。個(gè)性得以張揚(yáng)，使學(xué)生享受到生活化的語(yǔ)文，給他們帶來(lái)快樂(lè)。同時(shí)，本片段也重視了對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)潛力的訓(xùn)練，或模仿文中的句式、或自由表達(dá)，都為學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展帶給了空間，實(shí)現(xiàn)了積累、理解、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，為學(xué)生今后學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　∑稳骸　÷宰x第四段　　師引讀：第三段從整體上寫(xiě)桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中――（云霧迷蒙），山間――（綠樹(shù)紅花），江上――（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是――（舟行碧波上，人在畫(huà)中游