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《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾點(diǎn)嘗試》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)批改是老師了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，更是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”的方式，在初步調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)這種方式存在以下缺陷：１、很多教師已習(xí)慣于畫對(duì)錯(cuò)，寫上日期即可。因?yàn)閿?shù)學(xué)教師多是雙班教學(xué)，每班按65人計(jì)算，兩班130人，每次批改130本作業(yè)，如果一本作業(yè)花掉老師2分鐘，一次作業(yè)就要花掉老師4到5個(gè)小時(shí)的時(shí)間，而小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。批改了，還要訂正又是很大的工作量，再加上學(xué)校
2、布置的日常工作、備課、上課……教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。2、師生雙方獲得的信息失真度較大。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)只是一種任務(wù)，學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但考試成績(jī)卻很不理想，原因是有些學(xué)生為應(yīng)付老師批改而抄襲作業(yè)，教師“上當(dāng)受騙”了。綜上不難看出：這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式占用了師生大量的時(shí)間和精力,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)苦不堪言，而學(xué)生也會(huì)感到很痛苦。為了克服上述不足，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式進(jìn)行了幾點(diǎn)嘗試，收到了良好的效果。一、批改形式多元化精心設(shè)計(jì)作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方
3、及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到學(xué)生作業(yè)和批改作業(yè)的目的。1、學(xué)生自批。我們充分調(diào)動(dòng)孩子們的自評(píng)意識(shí)，將作業(yè)自批的過(guò)程視為他們對(duì)新知的再認(rèn)識(shí)、再發(fā)展、再完善的過(guò)程，讓他們與教師一起承擔(dān)促進(jìn)自己發(fā)展的職責(zé)。有些作業(yè)做完后，我讓他們自己先行判斷，且打上等第，以較小的符號(hào)作注釋；而我在批閱的時(shí)候，只要瀏覽一下，不需要重復(fù)批改符號(hào)，重點(diǎn)放在對(duì)錯(cuò)誤的批注和對(duì)孩子們自評(píng)等第的修改上。這樣，學(xué)生是自己作業(yè)的首位批改者，我成了二度評(píng)判與點(diǎn)撥者。當(dāng)孩子們的自批獲得我的肯定時(shí)，他們的自信心得到加強(qiáng)；當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)自批與老師的批改有出入時(shí)，便產(chǎn)生心理反差，促進(jìn)反思與
4、理解，從而將批改變?yōu)樽灾鲄⑴c、自我反省、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。2．同桌互批。學(xué)生之間是平等的，他們彼此互不設(shè)防，以自己的理解來(lái)審視伙伴的作業(yè)，分析錯(cuò)誤原因，總是不由自主地與自己對(duì)照，用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求同伴，這實(shí)際上是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。一次作業(yè)做完后，組織一次互相批改作業(yè)的活動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是那樣認(rèn)真，改呀，算呀，思來(lái)想去，有的甚至寫出批語(yǔ)，有的當(dāng)面交流，生生互動(dòng)。這樣的批改嘗試，孩子們往往意識(shí)強(qiáng)、領(lǐng)會(huì)深，他們通過(guò)對(duì)雙方解題方法的了解和理解，相互接納并相互認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，形成了積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，孩子們?cè)诓粩喔倪M(jìn)的過(guò)程中獲得了發(fā)展。3、組內(nèi)競(jìng)批。我班家庭作業(yè)采取集
5、體訂正，分小組批改，每組選一名成績(jī)較好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，他的任務(wù)不光是批改作業(yè)，還要負(fù)責(zé)輔導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)，有錯(cuò)題的要幫助其弄清錯(cuò)在哪里，我不定時(shí)對(duì)小組進(jìn)行批改評(píng)比，比哪組同學(xué)批改認(rèn)真，哪組同學(xué)進(jìn)步大等，教師可根據(jù)每個(gè)小組的具體情況來(lái)評(píng)價(jià)，如有不負(fù)責(zé)任的組長(zhǎng)，大家監(jiān)督，嚴(yán)重的會(huì)撤銷組長(zhǎng)職務(wù)。這樣，在班上形成一種很強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。4、隨堂批改。新課后，一些課堂作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用即時(shí)反饋答案、當(dāng)堂批改的方式。學(xué)生在作業(yè)時(shí)，教師作巡回輔導(dǎo)，巡視中看到學(xué)生做對(duì)的題目，隨即批閱，但看到錯(cuò)題時(shí)可暫不作批改，只悄悄指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊指點(diǎn)，一般可批三分之
6、一學(xué)生的作業(yè)。這樣做的效果相當(dāng)好，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既可以讓他們及時(shí)知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，既可以及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時(shí)間。對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)，如計(jì)算題，力爭(zhēng)作業(yè)當(dāng)堂完成，而后由教師公布正確答案，學(xué)生自我批改，同時(shí)在錯(cuò)題旁邊用鉛筆做記號(hào)，校對(duì)完立刻訂正，再讓教師批改。這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時(shí)間，同時(shí)有利于教師了解個(gè)別學(xué)生的知識(shí)掌握情況。二、批改范圍選擇化長(zhǎng)期以來(lái)，描繪教師的敬業(yè)精神常常用批改作業(yè)來(lái)形容，好像作業(yè)批改種類越多越敬業(yè)，批改越細(xì)致越負(fù)責(zé)。而我覺(jué)得無(wú)須每次作業(yè)都平均用力去批改、去精雕細(xì)刻，只要能想辦法
7、達(dá)到讓學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)的目的就行了，因此我一直堅(jiān)持精批和略批相結(jié)合，課堂作業(yè)，對(duì)優(yōu)生就可略批，對(duì)后進(jìn)生就需詳批；家庭作業(yè)，可以按組抽批，也可以讓組長(zhǎng)協(xié)助批；有的家庭作業(yè)我只檢查做沒(méi)做，然后再集體講評(píng)，讓學(xué)生自我判斷對(duì)不對(duì)；對(duì)有的學(xué)生，可建立作業(yè)免批制，而對(duì)有的學(xué)生就必須實(shí)行作業(yè)跟蹤制。這樣，教師既做到了較為全面地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)行為，又真正減輕了自己批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。三、批改視角多維度1．關(guān)注思維過(guò)程。新課程理念下的作業(yè)批改，在關(guān)注知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)
