初中數(shù)學作業(yè)批改的幾點嘗試

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　　初中數(shù)學作業(yè)批改的幾點嘗試【摘要】在新課程改革實施以來，數(shù)學教學環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)——批改作業(yè)。眾所周知，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式通常是老師上課教知識，課后批改作業(yè)；學生上課聽講，課后做作業(yè)。多少年來一貫如此，教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，特別是為了全面實施素質(zhì)教育，提高數(shù)學教學質(zhì)量，關(guān)鍵則是培養(yǎng)學生的思維能力和動手操作能力等。所以批改作業(yè)就成為教學環(huán)節(jié)的一個關(guān)鍵組成部份?！　　娟P(guān)鍵詞】數(shù)學；數(shù)學作業(yè)；作業(yè)批改　　　　一、“全批全改”存在的問題　　　　初中數(shù)學作業(yè)的批改方法多采用“全收全批全改”。目前隨著數(shù)學改革的深入進行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出這種批改作業(yè)的方式所存在的問題。 　?。?）教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學作業(yè)每天都布置，學生每天都要做，教師則每天都改。就本人來說擔任兩個班的數(shù)學老師，每班55人，每次要批改110本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改440道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，再加上隨堂輔導(dǎo)題就要花去4個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，則時間花費更多。再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉(zhuǎn)。探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施?！　。?）學生完全處于被動地位，素質(zhì)教育下突出的特點是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生解決問題的能力，讓學生做學習的主人。然而作業(yè)的“全批全改”是學生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學生喪失了主動思考，自我檢查的積極性?！　。?）師生雙方對知識的反饋不夠準確。學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要渠道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生作業(yè)很不錯，但考試成績很差，因為學生為了完成老師布置的作業(yè)只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當受騙”。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用“”、“”、“”等簡單符號，學生對這些符號反饋的信息只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是“百思不解”?！　【C上所述，不難看出。作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學生學習的積極性。所以，改革數(shù)學作業(yè)批改方法應(yīng)當受到應(yīng)有的重視。　　 　　二、批改作業(yè)方法的幾點嘗試　　　　布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計，布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動學生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。為此做了以下嘗試：　?。?）隨堂批改作業(yè)。新課后，利用自習課或下午第四節(jié)課把簡單的作業(yè)當堂完成，采用集體討論答案后，同桌互換作業(yè)進行批改。　?。?）小組批改作業(yè)。把班里的學生按座位分成4小組，每組選出兩名成績優(yōu)秀且責任心很強的學生當組長。利用課間由教師提供參考答案，小組長把本組的作業(yè)進行批改，并把批改的情況向老師匯報典型范例及錯題情況?！　。?）教師抽查和面批。教師對小組長批改后的作業(yè)要進行檢查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題的學生叫到辦公室當面講解。　?。?）信息小組及時做好信息交流。由科代表和8名小組長組成信息小組，其主要任務(wù)是：①匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行 “會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。②收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時與全班同學進行交流。③學完每一單元后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學作交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的?！　⊥ㄟ^上述四點嘗試，使學生變被動為主動，學習數(shù)學的積極性，解題能力都得到了很大的提高。使教師變獨角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學雙方的積極性。同時也節(jié)省了很多時間可以備課，探索教學改革。