淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式下的朗讀

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1、淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式下的朗讀墊江縣新民小學(xué)陳宏電話：13709470858學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀的總體目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！蹦敲?，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課中必須重視朗讀在閱讀教學(xué)中的地位和作用。下面，談?wù)劸臀以谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式下如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀的點(diǎn)滴體會(huì)，僅供大家參考。一、不斷創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)模式?！缎W(xué)

2、語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否適合學(xué)生的需要的標(biāo)準(zhǔn)：一是在閱讀教學(xué)中是否發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；二是在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性；三在教學(xué)中是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程的人文性；四是在教學(xué)中是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系；五是在教學(xué)中是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字，學(xué)漢語(yǔ)拼音，理解字、詞、句、段的意思，閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。根據(jù)

3、這些些標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂6教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。那么，我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新模式，讓學(xué)生有閱讀的激情和興趣。1．從教學(xué)的流程來看，語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以分為“初讀課文、細(xì)讀課文、精讀課文”。初讀課文就是讀準(zhǔn)字音，讀通課文。細(xì)讀課文就是以讀帶講，重在指導(dǎo)讀好每一個(gè)長(zhǎng)句，每個(gè)自然段，達(dá)到不念破句，不讀錯(cuò)字，流暢地讀課文，注重結(jié)合

4、語(yǔ)境，借助圖片，用直觀形象的手段理解每一個(gè)生詞，并練習(xí)用生詞說話，在訓(xùn)練學(xué)生流利有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀題，要求少而精，面廣，確保留給學(xué)生充分自主閱讀的空間，放手學(xué)生實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主閱讀的空間，讓學(xué)生在自主閱讀中練就說、聽、寫的能力，教給閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，勾畫重點(diǎn)詞句段，并做批注。精讀課文就是品讀與吟誦并舉，確立的精讀語(yǔ)段，從抓詞眼、句眼如手，品詞品句，挖掘字里行間作者流露出來的情感，訓(xùn)練學(xué)生熟讀成誦，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，對(duì)文本的感悟走向深入。2．從教學(xué)的環(huán)節(jié)來看，

5、語(yǔ)文的閱讀可以分為閱讀環(huán)節(jié)、解讀環(huán)節(jié)、拓展環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說：“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)在于養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣。”其實(shí)，閱讀是一個(gè)大范疇，它包括粗讀、精讀，默讀、朗讀，瀏覽等等，當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀指的是粗讀，以了解文章的大意。從目前的教學(xué)狀況來看，老師給學(xué)生閱讀時(shí)間太少、老師指導(dǎo)的學(xué)生朗讀方法太少、老師對(duì)學(xué)生閱讀提出的要求太少、老師范讀的太少。而閱讀是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有力條件，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，是非常必要的。我們必須給學(xué)生足夠的時(shí)間，向?qū)W生提出切實(shí)可行的要求

6、，教師首先范讀6，提高學(xué)生的閱讀能力。其次是解讀環(huán)節(jié)，解讀環(huán)節(jié)是閱讀課的核心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)進(jìn)行合作、自主、探究式學(xué)習(xí)，對(duì)文本進(jìn)行解讀。在解讀環(huán)節(jié)中，教師首先要引入問題，讓學(xué)生在課堂上自主、合作、探究學(xué)習(xí)，解決提出的問題。最后拓展環(huán)節(jié)，拓展環(huán)節(jié)有比較多的形式：文本之間的拓展、向讀的拓展、向?qū)懙耐卣?、向生活空間拓展、從原文本向超文本的價(jià)值空間拓展。教師都比較注重文本之間的拓展和向讀的拓展，向?qū)懙耐卣刮覀円步?jīng)常在做，但向?qū)懙耐卣惯€需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的想象。想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象

7、力概括著世界的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，在閱讀教學(xué)中，要開啟想象之門，點(diǎn)燃想象的智慧火花。向生活空間拓展，現(xiàn)在顯得特別重要，新課標(biāo)要求“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐親歷和親歷語(yǔ)感的積淀”，那么我們就要有意識(shí)的讓學(xué)生把課堂課本和自己的實(shí)際生活結(jié)合起來，有的課文文短意長(zhǎng)，有的課文讀完之后，情感還在回蕩，若向課外延伸，就可形成一個(gè)有機(jī)的整體，為語(yǔ)文課堂注入新的活力。向生活空間拓展不僅僅局限于一篇文章學(xué)完之后，閱讀環(huán)節(jié)、解讀環(huán)節(jié)也要不失時(shí)機(jī)的拓展，這樣讓課堂才鮮活生動(dòng)。閱讀教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，是不是體

8、現(xiàn)在每一節(jié)課，這要根據(jù)具體情況來定，不過一篇閱讀課文教學(xué)是必須體現(xiàn)這三個(gè)環(huán)節(jié)的。在新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)要把這三個(gè)環(huán)節(jié)變成自覺行為，從而提高學(xué)生的閱讀能力。無論哪種閱讀，都必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從泛讀到精讀，再到研讀，使學(xué)生由淺入深，由易到難，由感性到理性的認(rèn)知過程，讓學(xué)生在閱讀過程中得到理性的升華。二、發(fā)揮朗讀在閱讀教學(xué)中的重要作用。1．朗讀的方式要多樣化，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。6閱讀形式的多樣化，分角色讀、男女分讀、默讀、誦讀、瀏覽等等，學(xué)生在各種形式的朗讀中，反復(fù)熟悉字、詞、句，牢固掌握字