資源描述：
《如何在音樂課中創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何在音樂課中創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍教育心理學(xué)中明確闡述了教學(xué)的概念。所謂教學(xué),一方面是教師的教,另一方面是學(xué)生的學(xué)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程，也是師生情感交融，思維共鳴的過程，在音樂課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍，能使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，顯得尤為重要。因此在音樂課堂教學(xué)中，針對音樂教學(xué)的特點以及學(xué)生的年齡特點和心理特點，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，是實現(xiàn)高效課堂的必由之路。在教學(xué)中，為了營造寬松、愉悅的氛圍，我從平等師生關(guān)系的建立，教學(xué)方式、評價方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生興趣培養(yǎng)等方面都進(jìn)行了
2、以下嘗試：（一）建立平等互動的師生關(guān)系蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“對于學(xué)生來說，最好的老師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友，志同道合的那種教師?！钡拇_，情感作為教學(xué)活動的催化劑，在教學(xué)過程中能夠產(chǎn)生強烈的心理效應(yīng)，我們所有的教師都會有這樣的體會：在課堂中一句鼓勵的話語，一個賞識的眼神，滿意的點頭，親切的手勢等一些細(xì)節(jié)的動作，都會像一縷春風(fēng)一樣吹進(jìn)學(xué)生的心田，如我在上一年級課的時候由于內(nèi)容的需要時常要和學(xué)生拉手搭肩，或者一起做一些有趣的拍手游戲進(jìn)行互動交流，每次邀請學(xué)生配合的時候，他
3、們都會爭著合作，可見孩子的年齡特點本身有著這種愿意與教師交流、親近的本能，我認(rèn)為這就是一次好的傳遞情感的機會，我抓住了這個時機，用微笑面對學(xué)生，用眼神交流情感，而且在每次合作完都會用豎大拇指，拍拍肩膀，握握手這種親密的動作來表示鼓勵。與此同時，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生臉上流露出是那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅；我認(rèn)為，與學(xué)生這種融洽關(guān)系的建立，一定要抓住點滴的機會，在潛移默化中拉近彼此的距離。音樂本身是富有情感的藝術(shù)，一定要以平和的心態(tài)來進(jìn)行教學(xué)，傾聽學(xué)生的聲音，把學(xué)生當(dāng)成朋友，尊重學(xué)生的人格，盡量和學(xué)生一起共同參與到音樂欣賞
4、，音樂表演活動中，我在課上也經(jīng)常鼓勵孩子敢于發(fā)表自己不同的見解，我曾遇到過這樣的問題，有些孩子即便有不同的想法也不敢說，可能與害怕受批評，自信心不足有關(guān)，也可能與教師的引導(dǎo)不夠有關(guān)，但是這些思想中可能就有一些創(chuàng)造性的思維被限制。在實驗過程中，我為了減少孩子的膽怯心理，嘗試著運用一些征求性的語言：“你是怎么想的？”“請你來談?wù)勛约旱目捶ā钡鹊冗@樣非常親近學(xué)生的語言，真誠地邀請他們，這樣孩子會有一種親切感，將原有的那種害怕說錯的恐懼淡化了，有時孩子的想法就在一剎那間，只要抓準(zhǔn)了這個引導(dǎo)的時機，讓其覺得無論是
5、老師還是同學(xué)，都愿意傾聽他的想法，創(chuàng)造出一個平等、和諧的情感氛圍，這種時空和心理上距離的拉近，孩子很容易得到最大限度的自我肯定和心理滿足。我覺得作為音樂教師，一定要努力在師生間建立起融洽、和諧、親密、依戀的情感紐帶，因為這種情感氛圍的創(chuàng)建，實際上也是為學(xué)習(xí)氛圍的自由寬松，奠定一個良好的基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣我所教的都是中低年級的學(xué)生，由于他們好動，而且很容易進(jìn)入角色，所以我對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與安排都趨于情境化，也就是說引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有趣的實踐活動。情境的創(chuàng)設(shè)十分關(guān)鍵，目的是要讓老師和
6、學(xué)生在這種特定的審美情境中，觸景生情，在情感共振中，獲得情感體驗。比如：組織教學(xué)中，我將師生問好，師生再見，翻書合書，起立，坐下等等這些用語言控制的動作，都用音樂來貫穿始終，孩子會有一種耳目一新的感覺，注意力也會馬上集中到眼前的情境中，音樂簡短但是強弱分明，還有一些音樂采用學(xué)生熟悉的歌曲旋律，師生問好、再見的歌詞由學(xué)生來創(chuàng)編，他們十分有興趣，而且每隔一段時間，我都會將這一整套音樂進(jìn)行更新，學(xué)生的新鮮感也會油然而生。創(chuàng)設(shè)情境不僅適于音樂教學(xué)的起始階段，同時也適應(yīng)教學(xué)的全過程。比如：有些課的設(shè)計，我把游戲情
7、境的創(chuàng)設(shè)貫穿于整節(jié)課，《打花巴掌》中的拍手游戲；《大家來活動》中的合作游戲，這些都表現(xiàn)出這種情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生參與的積極性的推動作用，內(nèi)容的創(chuàng)新更離不開學(xué)生的創(chuàng)造，如：在學(xué)歌過程中為歌曲配打擊樂節(jié)奏，為優(yōu)美的旋律配身體與手勢的動作，改編歌詞，創(chuàng)作旋律，鼓勵孩子自制打擊樂器，請學(xué)生設(shè)計教學(xué)的部分環(huán)節(jié)等，在實驗中我也常把這些內(nèi)容作為重點，因為這真正是在教師引導(dǎo)下學(xué)生創(chuàng)作而完成的。我們常說：“興趣是最好的老師?！比魏斡腥さ氖挛飳和瘉碚f都有著極大的吸引力，所以趣味性的教學(xué)手段，和容易讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中
8、。音樂課中，表現(xiàn)歌曲是一個主要內(nèi)容，但如果機械性地安排學(xué)生表現(xiàn)的形式，他們主動參與的積極性不會完全被調(diào)動起來，（通過聽課談?wù)劷處煱才艑W(xué)生完成某項內(nèi)容現(xiàn)象）其實有些時候，唱的形式也不外乎幾種：接龍、分組、表演等等，但我們可以把這種方式從教師安排轉(zhuǎn)為學(xué)生設(shè)計，比如：一次，我在學(xué)完一首歌曲后，提前布置下節(jié)課要舉辦一場“小小音樂會”，表演的形式，合作的對象都由學(xué)生自己選擇，為了配合表演，學(xué)生還可以自制一些表演道具，準(zhǔn)備配套音樂磁帶，四十多個學(xué)生，經(jīng)
