主題墻的創(chuàng)設(shè)

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1、淺談幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)《綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！钡拇_，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)越來越受到大家的重視，也成為教師研究的一個熱點。一、主題墻創(chuàng)設(shè)過程中常見的誤區(qū)在主題墻的創(chuàng)設(shè)過程中，存在著不少誤區(qū)，由于這些問題的存在，主題墻失去了教育和促進(jìn)幼兒發(fā)展的價值。1、只求美觀，強調(diào)墻飾的裝飾性，將成人的意念帶進(jìn)了幼兒世界。有些教師根據(jù)自我的需要考慮主題墻的創(chuàng)設(shè),如“我覺得這樣好看”，或“這樣不好看”而沒有考慮幼兒的感受及主題的需要。2、形式單一，忽視墻飾的參與性，很難引起幼兒的探究興

2、趣。有些教師在確定了主題墻的主題構(gòu)思后，只是單純讓幼兒按教師的意志輔助制作一些簡單圖案作為點綴，并沒有使幼兒獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。3、一成不變，輕視墻飾的教育性，留給幼兒的只是一種過眼云煙般的記憶。主題墻的創(chuàng)設(shè)是為了作擺設(shè)、做裝飾用，而一旦主題墻布置好了，就認(rèn)為大功告成，一學(xué)期難得更換一次。以上只是我們常見的幾個誤區(qū)，那么怎樣才是滿足幼兒需要的環(huán)境？主題墻創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容來源于哪里呢？在創(chuàng)設(shè)主題墻的過程中，應(yīng)充分尊重主題生成和幼兒的意愿，努力避免以上誤區(qū)的發(fā)生，具體做法有：1、密切關(guān)注主題活動的相關(guān)內(nèi)容與實際意義，根據(jù)幼兒的年齡、身心特點和發(fā)展需要來創(chuàng)設(shè)主題墻。2、遵循啟發(fā)性、參

3、與性、互動性、效應(yīng)性、創(chuàng)造性等基本原則和規(guī)律，使幼兒在與環(huán)境的互動中得到良好的發(fā)展。3、避免精美的“鏡框式”考慮，透過表面形式去發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)意的美、感受的美,避免選“優(yōu)”方式展示少數(shù)幼兒作品，與幼兒一起根據(jù)作品不同的特點對其進(jìn)行加工修飾，充分激發(fā)每個幼兒的積極性和參與性.二、如何創(chuàng)設(shè)有價值的主題墻1、內(nèi)涵豐富的主題墻——引發(fā)幼兒探索案例一：在創(chuàng)設(shè)“春天探秘之旅”主題墻時，豐富的主題內(nèi)容深深吸引著幼兒。“春天里的動植物”、“人們在春天里”、“春天多變的天氣”“我設(shè)計的風(fēng)箏”、“春天的小問號”等。主題墻的內(nèi)容都是自己建構(gòu)的，所以他們也更愛在這里學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。這里不再是個體與墻面材料的對

4、話，更是個體與個體共同與材料的對話，孩子可以更自如地與同伴合作互動，從而達(dá)到“1＋1＞2”的效果,主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)伴隨主題開展的日漸深入而不斷完善。分析：無疑，當(dāng)我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，并充分利用周圍的環(huán)境來刺激他們主動學(xué)習(xí)時，主題墻就象一把開啟幼兒潛能的金鑰匙，使幼兒的才能得到最大限度的發(fā)揮。里面蘊涵著引發(fā)幼兒“自主探索”的教育功能，幼兒能夠按照自己的意愿，通過自己的實踐活動去好奇、去探索、去嘗試、去尋求解決問題的辦法，從而主動獲得感性經(jīng)驗，形成自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。2、富有彈性的主題墻——給孩子以挑戰(zhàn)在瑞吉歐教育工作者眼中，環(huán)境是一個會“運作的生命體”，如同孩子的身心隨時在改變一樣

5、，墻飾也會在孩子心智變化中改變。這就要求墻飾的創(chuàng)設(shè)必須有彈性，教師要經(jīng)常根據(jù)孩子的需要對墻飾進(jìn)行修正，并允許孩子在活動時根據(jù)自己的經(jīng)驗調(diào)整墻飾，讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的記錄。案例二：主題墻“我們身邊的科學(xué)”的創(chuàng)設(shè)始終以動態(tài)的形式展示出活動內(nèi)容的連續(xù)性。如“會動的玩具”“彈性的秘密”“我見過的輪子”“變變樂園”，每一個子欄目中幼兒都用圖文并茂的方式記錄他們各自在探索和活動中獲得的體驗、認(rèn)識、信息、發(fā)現(xiàn)或初步達(dá)成的共識，對于他們來說，每天主題墻都是嶄新的。隨著主題墻創(chuàng)設(shè)的不斷深入，為了讓孩子在探索樂園里盡情觀察、探索、發(fā)現(xiàn)，抓住契機(jī)，引發(fā)出許多有利于孩子發(fā)展、挑戰(zhàn)的子欄目，如

6、“有趣的滾動”“滾動的秘密”是在“會動的玩具”中進(jìn)一步探索的，在這個過程中，幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，他們的觀察、思維、交往以及表達(dá)能力均獲得了提高。分析：主題墻呈現(xiàn)的是一個動態(tài)變化的過程。這種變化伴隨著幼兒的興趣、探索內(nèi)容縱深的發(fā)展蔓延，不斷擴(kuò)充、調(diào)整與更換，幼兒隨時可根據(jù)自己獲得的信息、經(jīng)驗用自己的方式表達(dá)在其中。這種動態(tài)化的主題墻的創(chuàng)設(shè)，生動、直觀、真實地再現(xiàn)了師幼之間近距離的“對話”，從而體驗到成功的喜悅，拓展了思維。3、三維互動的墻飾——在合作中創(chuàng)新案例三：在創(chuàng)設(shè)“我愛我家”主題墻時，充分利用家庭資源來幫助幼兒積累相關(guān)的知識經(jīng)驗，首先讓幼兒以“家庭小記

7、者”的角色嘗試用調(diào)查的方式了解家庭的主要成員及相互間的關(guān)系，調(diào)查前以小組為單位商量、討論如何調(diào)查、記錄以及制訂調(diào)查表的項目，鼓勵幼兒以符號或繪畫的方式表現(xiàn)，這個活動得到了家長們的積極配合，在孩子一張張富有個性的調(diào)查表上有的記錄著爸爸媽媽對我的期望、工作性質(zhì)、最難忘的事情、最開心的經(jīng)歷等等，讓幼兒學(xué)會了通過多種途徑體驗家庭的溫暖、關(guān)懷與快樂。這些活動不僅使幼兒與墻飾積極互動，也帶動了家長參與活動。讓他們充分意識到，只有通過大家的團(tuán)結(jié)合作，我們的活動室環(huán)境才會更加美麗。分析：所謂三維互動，是指主