淡談批評(píng)的藝術(shù)09

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1、讓批評(píng)在教學(xué)中煥發(fā)出藝術(shù)魅力在《當(dāng)代漢語詞典》中批評(píng)有兩層意思：第一個(gè)意思是批評(píng)，論斷。指對(duì)事物加以分析比較，評(píng)定它的優(yōu)劣；第二個(gè)意思是對(duì)錯(cuò)誤和缺點(diǎn)提出意見。通常我們使用的是第二個(gè)意思，但在實(shí)際應(yīng)用中，人們往往都將批評(píng)當(dāng)做貶義詞，認(rèn)為受到批評(píng)是一件不好的事情，因而忽略了它的重要性。批評(píng)的目的是使我們意識(shí)到不足，繼而加以改正和改善，達(dá)到更完美的境界。正如古語所云：“孰能無過？過而改之，善莫大焉！”批評(píng)就是在別人的幫助下改正自己的錯(cuò)誤、過失和缺點(diǎn)。教師在教育教學(xué)及班級(jí)管理的過程中不可避免的要批評(píng)學(xué)生，同樣的批評(píng)教育但結(jié)果卻總是不同。有的學(xué)生樂于接受、虛心改正，有的學(xué)

2、生卻對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。在我們的教學(xué)管理工作中，如何正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，讓批評(píng)在教育中煥發(fā)出藝術(shù)的魅力呢？筆者從事教育工作多年，有以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。一、批評(píng)力主表揚(yáng)在先。學(xué)生也是人，常言道：“人人愛聽奉承話”，世上幾乎沒有一個(gè)人不因受到夸獎(jiǎng)而心情舒暢的。學(xué)生出了錯(cuò)，教師教育本是義不容辭的，可批評(píng)教育無非是想達(dá)到治病救人的目的。為了讓學(xué)生能夠平心靜氣地接受自己的教誨，教師可先表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，然后再婉轉(zhuǎn)地提出批評(píng)。今年，我所任教的班級(jí)有一個(gè)學(xué)生楊明經(jīng)常遲到，我沒有粗暴、簡單的批評(píng)和指責(zé)他，而是溫和的問他：“你一向遵守紀(jì)律，從不遲到早退。這幾天不知怎么了，是

3、家中出了什么意外還是身體不舒服，沒按時(shí)來？不管什么原因，以后和老師打聲招呼，以免老師擔(dān)心?！边@樣的口吻，這樣滿含關(guān)愛、飽蘸深情的批評(píng)，又有誰會(huì)拒之心靈之外呢？果然，楊明同學(xué)直至學(xué)期結(jié)束都沒有再遲到。二、批評(píng)力主因人而宜。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，思想覺悟、文化素質(zhì)、專業(yè)水平、性格特征、家庭環(huán)境等各有各的特點(diǎn)。因此，實(shí)施批評(píng)也要講究方式靈活，適應(yīng)其接受能力，使批評(píng)起到催化劑作用，使學(xué)生能夠樂于接受并努力促成其實(shí)現(xiàn)缺點(diǎn)向優(yōu)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化。這樣就要求從實(shí)際出發(fā)，靈活多樣，區(qū)別對(duì)待。如普遍的問題，有影響的問題，當(dāng)眾講請利害和注意的事情，不點(diǎn)名為宜；個(gè)性問題采取個(gè)別談心、疏導(dǎo)為宜；對(duì)思

4、想上進(jìn)、性格開朗的學(xué)生可直來直去地指出他的不足，并指明努力方向，他能愿意接受；對(duì)性格內(nèi)向或較后進(jìn)的學(xué)生，態(tài)度應(yīng)溫和些，可先表揚(yáng)后批評(píng)，批評(píng)的問題要準(zhǔn)確，幾個(gè)缺點(diǎn)可指出最主要的一點(diǎn)讓他改進(jìn)，激發(fā)他上進(jìn)的情感；對(duì)憂郁型的學(xué)生要多談心，多疏導(dǎo)，少批評(píng)，使其增強(qiáng)信心。這就要求我們教育者要在最短的時(shí)間內(nèi)了解每一個(gè)學(xué)生的特性和個(gè)性，以便教育時(shí)區(qū)別對(duì)待，這樣方能收到事半功倍效果。三、批評(píng)力主保護(hù)自尊。沒有批評(píng)的教育也是一種不負(fù)責(zé)任的、脆弱的教育，批評(píng)也是一種關(guān)心、愛護(hù)的表現(xiàn)。但是過分的批評(píng)難以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而更容易使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，這樣一來也就失去了批評(píng)的意

5、義。批評(píng)學(xué)生，要一事一評(píng)。學(xué)生犯錯(cuò)誤，老師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，不要輕易地把學(xué)生以往的錯(cuò)誤聯(lián)系起來。批評(píng)學(xué)生，要對(duì)事不對(duì)人，無論是對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生還是經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，老師都要一視同仁。批評(píng)學(xué)生，評(píng)語要準(zhǔn)確，恰如其分。批評(píng)淺了，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)；批評(píng)重了，會(huì)刺痛學(xué)生的自尊心。準(zhǔn)確、真誠的評(píng)語，會(huì)使學(xué)生心服口服，欣然接受。①著名班主任魏書生在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)只采用三種方式處罰：唱一首歌；做一件好事；寫一份說明書。唱歌陶冶情操；做好事將功折罪；寫說明書進(jìn)行自我反省?？傊?，教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，要以尊重學(xué)生的人格，不傷害學(xué)生的自尊心為前提，然后選擇不同的教育方法。②教育家蘇霍姆林

6、斯基說過，“只有當(dāng)學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂于接受時(shí)，才能使教育取得最佳效果。”我們班中曾多次出現(xiàn)過丟失東西的現(xiàn)象，今天有人丟筆，明天有人丟錢。而懷疑的對(duì)象總是集中在幾個(gè)學(xué)生身上，目標(biāo)越來越小，最后落在許浩潔（化名）身上。我私下找他談心，告訴他：“你現(xiàn)在年齡還小，對(duì)隨便拿別人東西的危害還不太懂，不良習(xí)慣也是容易改掉的。但是你如果不及時(shí)改正，將來會(huì)給自己的人生帶來嚴(yán)重的后果，到時(shí)候想改就難了。”一番話激勵(lì)了他的羞恥心和自尊心，他向我承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。直到小學(xué)畢業(yè)，他都沒有發(fā)生類似的現(xiàn)象?，F(xiàn)在他已經(jīng)是大二本科生了。試想：如果當(dāng)時(shí)我不留情面，當(dāng)著學(xué)生的面粗暴指責(zé)，

7、傷其自尊心，結(jié)果又會(huì)是怎樣呢？可能是別人對(duì)他的歧視，他對(duì)別人的仇視，破罐子破摔，他的人生將是另一條道路。四、批評(píng)力主嚴(yán)愛有加。古人云：教不嚴(yán)，師之惰。嚴(yán)格并不僅僅是嚴(yán)厲，在嚴(yán)格之中要貫穿著愛心，一日為師終生為父，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能一味的加以嚴(yán)厲的指責(zé)，要將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，將母愛和父愛灑向他們，與他們溝通、交流，這樣才能真正走進(jìn)孩子的世界，與他們?nèi)跒橐惑w，讓他們心悅誠服的接受你的批評(píng)。記得去年秋學(xué)期由于學(xué)校課務(wù)調(diào)整，我已不任教三（5）班的數(shù)學(xué)課程，而任教這個(gè)班的科學(xué)課。新學(xué)期上課的第一天，當(dāng)我走進(jìn)熟悉的教室，面對(duì)熟悉的學(xué)生，學(xué)生先是一陣沉默，緊接著個(gè)

8、個(gè)鼓起了掌。在熱烈的掌聲