也談批評的藝術(shù)(論文)

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1、也談批評的藝術(shù)（論文）也談批評的藝術(shù)在教育教學屮，批評實屬不得已而為之。但是，有分寸的批評學生是愛生的具體體現(xiàn)。一、愛生是批評的前提孟了就說過：“大匠誨人，必以規(guī)矩”，定這個“規(guī)矩”就是為了“誨人”。如果學生偏不守規(guī)矩，怎樣批評呢？1、批評要據(jù)理。這個“理”包含兩層意思，一是事實，就是教師在批評前要弄清事實真相，防止主觀臆斷，信口開河批評人；二是規(guī)矩，就是《學半守則》、《行為規(guī)范》和校規(guī)班規(guī)。據(jù)理批評說話就有根據(jù)，就得抓住要點，就能使被批評人心悅誠服。2、批評耍適度。批評語氣的輕重，耍根據(jù)學牛:所犯錯誤的程度來決定。在什么場合批評，說多垂的語氣，用多長的批評吋間，批評幾次等盡對能有所顧

2、及。不要把小錯誤說得多嚴重，也不要把一些危險苗頭輕易帶過。3、批評要適時。除特殊情況外，學生犯了錯誤，就應(yīng)該及時給予批評，拖延時間過久會妨礙學生認識錯謀，改止錯謀，也會給其他同學造成教師辦事拖沓或批評不公的印彖。批評學生最好當即批評當即了，就事論事，不要翻丿力史I口賬，揭I口瘡疤，盡量不要反復(fù)提及過去出現(xiàn)過的錯誤，以免學生產(chǎn)牛:抵觸情緒。4、批評要適境。批評學生是為了幫助學生改正錯誤，所以批評時，教師最好選擇一個易于接受批評的環(huán)境。是在紛亂的環(huán)境還是在安靜的環(huán)境，是當著全班批評還是個別批評，是當著家長批評還是當著其它老是批評，是在辦公室批評還是在校內(nèi)某個飭落批評，教師要有所選擇。另外，

3、還要避免在課前、課小批評學生，以防不良情緒影響、T擾課堂教學。5、批評要適人。也就是批評時要注意學生的個性心理差異，對屢教不改的和對偶然犯錯的要有所不同，對性格外向、機敏活潑的和對性格內(nèi)向、善于思考的要有所不同，對性情平穩(wěn)、自律能力較強的和對性情急躁的、否定心理較重的要有所不同。6、批評要公正。這里的公正是指多個人同時犯同一個錯誤時，批評要“平等”如果對性格平和的學生猛烈批評，対容易“頂?！钡膶W生一帶而過，就造成了批評的不公，就會給學生錯謀地留下教師“二欺軟怕硬”的印象。7、批評要有恒。也就是要求學生的標準在教育過程屮要是一致的,不要時緊時松，緊的時候?qū)W生犯了小錯誤就人動肝火，松的時候

4、對學生的錯誤視而不見。8、批評用語要文明?！澳芄バ膭t反側(cè)自消自古知兵非好戰(zhàn)，不審視則寬嚴皆誤后來治蜀要深思”（成都武侯祠聯(lián)），“能攻心”就是要尊重對方，在人格對等的基礎(chǔ)上批評人，喚起對方的參與意識，從而改正錯誤。所以，教師在任何時候用語都要文明，“其身止，不令而行，其身不正，雖令不從”（孔子語），批評的時候更應(yīng)如此，忌說粗話，忌說臟話，忌說無原則的話，忌戴人帽子，忌說侮辱人的話，忌說有辱學生家長的話，忌說過頭的話，少做“預(yù)言”。9、批評用語要準確。用語準確包括兩個意思，一是所引事實要準確，就是學生所犯錯誤的事實要找準，在啟示式批評中引用的正而人物、反面人物和其他同學的事實要準確，防止學

5、生抓住“把柄”頂牛；二是表達要準確，批評人的話要想好了再說，防止曲解，要減少口誤。10、批評川語要精練。批評時要控制時間，少說為佳，句句到位。不要絮絮叨叨，一句話重來重去，沒完沒了；不要繞山繞水，云里霧里，計人聽不出要領(lǐng)；也要少說一些無關(guān)痛癢的話。有些問題要一針見血，一點即到，點到為止。二、選擇恰當?shù)呐u方式批評方式的選擇要從學生所犯錯誤的大小，危害程度、是否具有普遍性、是初犯還是再犯、心理承受能力有多人等角度出發(fā)，木著教育本人改正錯誤，教育其他同學吸取教訓的目的出發(fā)來選擇。1、當眾批評和個別批評。在眾多人面前所犯的錯誤，所犯錯誤比較典型，需耍同時警示他人時，可選擇當眾批評，一般情況下

6、應(yīng)選擇個別批評，以個別批評為主。2、點名批評和不點名批評。這兩種批評是當眾批評時使用的，對性質(zhì)嚴重，影響較壞，在學生有一定心理準備的情況下可以進行點名批評，點名批評比較傷自尊，但有獨特的警醒作用。3、啟示性批評。為了使學生清楚認識錯誤，愉快地接受錯誤批評，教師可不直接下結(jié)論，而是通過以下途徑得出結(jié)論進行批評：（1）用口己的過失、教訓啟示學牛；⑵利用名人的成長經(jīng)歷啟示學生；（3）利用犯人的淪落事例啟示學生；（4）利用班內(nèi)校內(nèi)進步快的同學的事例啟示學生；（5）通過寓言故事啟示學生；（6）通過対比、參觀來啟示學生。如帶領(lǐng)被批評學生看看別人的作業(yè)本、聽課筆記，看其他宿舍的美化和衛(wèi)生，通過對比、

7、參觀找差距進行批評。4、點醒式批評。“響鼓不用重錘”，這種批評適用于性情機敏，自律能力較強的學生，可用以下方法：（1）點到為止。如用平和的口氣提示“請把鈕扣扣上”，“講話聲音小點”，“你把果皮弄到地上了”等；（2）巧妙地找出“美中不足”。如“這次作業(yè)你有全部做對了，解題思路也很奇妙，說明你又愛動腦筋，這很好嘛。但是，你看，你寫的字，越寫越亂”。5、討論是批評。這種批評方式比較緩和，多數(shù)學生樂意接受，在批評時要注意：（1）批評用語耍多用陳述句、疑