幼教案例：批評也需要藝術

《幼教案例：批評也需要藝術》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。

1、多年來我校工會工作在市教育工會和學校行政辦公會的正確領導下在各級領導的關心與支持下認真貫徹實施和修改的幼教案例：批評也需要藝術　　卡羅林-奧林奇曾說過“有些言語和行為能給人脆弱的心靈帶來創(chuàng)傷，且這種傷痕會伴隨人的一生。”作為學校教育的主要實施者——教師，他的人格、心理健康狀況，甚至是一言一行都會直接或間接影響學生的成長。我之所以有上述的感慨，都是由以下這則案例引發(fā)的：　　我班有位幼兒叫成成，相對于班里的其他幼兒比較幼稚，自控較差。一次，我聽到他和藝藝在爭執(zhí)。了解了才知道：藝藝帶的圖書封面的一個角被撕壞了，成成說“不是我弄的”，可藝藝堅持說“

2、是！”旁邊還有幾個幫腔的都說是成成撕的，而問問他們都沒有親眼看見。兩個孩子爭得面紅耳赤，誰都不肯松口。由于沒有旁證，所以，這事最后只能以成成嘟著嘴和我一起幫藝藝把書修好來了結。但我清楚的感覺到了成成滿臉的不情愿。圍繞學校工作全局堅持突出維權職能推進學校民主管理加強師德建設支持教育教學改革保護和調動了全體教職工教書育人的積極性和創(chuàng)造性多年來我校工會工作在市教育工會和學校行政辦公會的正確領導下在各級領導的關心與支持下認真貫徹實施和修改的　　又過了幾天，自由活動之后，孩子們紛紛理好了自己的玩具、書籍，突然，藍藍大叫“老師快看，有人把水彩筆畫到桌子

3、上去了?！表暱?，五六個孩子圍觀了上去，其中一個孩子說：“是成成畫的！”頓時好幾人附和了起來“是成成！”“不是我！”成成一臉無辜的爭辯著。我問那些孩子“是不是你們親眼看到是成成畫上去的?！焙⒆觽儞u搖頭。其實，在剛才的活動中，成成跟另外的一個孩子一直和我一起在走迷宮，根本沒到那桌子旁邊去過。于是，我?guī)统沙勺髁顺吻澹⒔逃變骸皼]有親眼看到的事情就別亂說，這樣會冤枉人的！”這時，我發(fā)現(xiàn)成成的腰桿兒直了好多！“為什么班里的孩子一而再的冤枉壞事是成成做的呢？”事后，我進行了反思：　　首先，由于該孩子的自控較差，動不動就會去碰碰旁邊的同伴或是離開座位跑

4、一圈等等，每當這時，我就會立刻阻止他，“成成不可以這樣”、“你怎么又那樣了”……由于學生都有向師性，而且，幼兒園的孩子年齡較小，是非觀念、自我評價意識尚未健全，他們均是以成人的評價來認識、辨別是非的。由于我一次次的在集體面前批評成成“不該干這”“不該干那”，所以，孩子們的腦中就容易產(chǎn)生“成成做錯事”這一印象。久而久之，只要一出現(xiàn)不好的事情，幼兒就馬上與“成成”劃上了等號。以至于出現(xiàn)了孩子一次次的冤枉了成成。教師應對這一現(xiàn)象付主要責任！有了這一層的認識，從此每當某個孩子犯了錯，我總會避免在集體中批評孩子，避免給孩子定性。圍繞學校工作全局堅持突

5、出維權職能推進學校民主管理加強師德建設支持教育教學改革保護和調動了全體教職工教書育人的積極性和創(chuàng)造性多年來我校工會工作在市教育工會和學校行政辦公會的正確領導下在各級領導的關心與支持下認真貫徹實施和修改的　　此外，運用“師心童化”的心理素質，站在成成的角度來感受，當老師一次次的在同伴面前批評“我”，就容易產(chǎn)生對立、反感，自卑、抬不起頭等消極的情緒。其實，公開批評學生弊大于利，很容易造成師生之間的沖突與對峙。于是，我總會把犯錯的孩子請到我身邊，或是把他引到遠離同伴的地方，與他們心平氣和的交流，這樣容易讓我了解事情的始末，避免錯怪了孩子；另外，也

6、容易讓孩子接受我的提醒，避免產(chǎn)生對抗情緒。由于注意了批評的場合與交流的方式，現(xiàn)在我與班中的幾個“皮大王”均成了好朋友，他們非常樂意來和我交流，也更聽我的話了，自控能力顯著提高。由此可見，批評也需要教師發(fā)揮藝術。圍繞學校工作全局堅持突出維權職能推進學校民主管理加強師德建設支持教育教學改革保護和調動了全體教職工教書育人的積極性和創(chuàng)造性