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1、小學體育自主學練模式構(gòu)建探析摘要：國民身體素質(zhì)的好壞直接影響著整個國家的發(fā)展和命運，一個強而有力的民族需要的是源源不斷的動力和源泉。小學生作為國家的新一代接班人，在這個不斷進步的社會中既是社會的寵兒，又肩負著建設(shè)國家的重任。如何在體育教學中加強小學生的身體素質(zhì)？結(jié)合自主學練的新型體育教學模式談?wù)勅绾翁岣邔W生體育鍛煉的興趣。關(guān)鍵詞：小學體育；自主學練；開放式新課程標準給體育教學提出了一個新的教學模式，那就是“自主學練”模式。它通過給學生預(yù)留更多的空間和時間，加強學生的自主鍛煉，從而促使學生養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習慣。筆者認為這種自主學練的模式更加體現(xiàn)了當今社會“
2、以人為本”的理念，以學生的主動參與和實際需求為基礎(chǔ)，更加優(yōu)化和整合了體育教學資源。筆者也在自己任教的小學體育課上逐步嘗試了這種新的教學方式，效果非常喜人，但在課程中依然存在著諸多的問題。下面筆者以自身實踐為切入點，在分析體育自主學練模式的理論基礎(chǔ)上提出問題的解決方案。一、小學體育自主學練模式理論及現(xiàn)階段小學體育存在的問題筆者理解的體育自主學練模式是相對于傳統(tǒng)的“被動性學習”和“機械性學習”方式而言的。但是這種模式又不僅僅是完全由學生主動地參與，它應(yīng)該是在體育教師的有序引導下的主動參與。這種要求學生主動參與的教學理論源于建構(gòu)理論、探究式學習理論以及認知理論。它們
3、分別認為學生獲取知識并不完全依賴于教師的講授，而應(yīng)該通過伙伴的引導和幫助，主動地進行知識體系的建構(gòu)。而后兩種理論則認為，學生應(yīng)該主動探索問題，學會如何學習。因此我們可以得知：體育自主學練模式是吸收了以上三種理論學說的一種進行知識主動構(gòu)建的教學方式，它有助于克服我們現(xiàn)階段體育教學中出現(xiàn)的“命令性”“被動性”的缺點。二、自主學習，快樂體育——體育自主學練模式構(gòu)建途徑1.尊重學生，轉(zhuǎn)變教學觀念是構(gòu)建體育自主學練模式的基礎(chǔ)如果進行體育的自主學練模式，首當其沖的就是要尊重和承認學生有參與一切體育活動的權(quán)利。小學生大多求知欲強，活潑好動，這些都是屬于這個年齡段的優(yōu)點，同樣
4、也存在著注意力不集中、自控能力不強、容易亂跑亂叫等缺點。因此，小學體育教師就要更加有耐心，不要采用“訓問”“批評”等嚴厲的方式，那樣往往會斷送學生自主活動和對體育這門學科的興趣。2.預(yù)留空間，為學生主動參與創(chuàng)造機會是構(gòu)建體育自主學練模式的方式在充分尊重學生自主性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給予學生足夠的空間和時間，讓小學生有選擇性地進行體育鍛煉。如果我們把成年人競技化的體育鍛煉方式強加給小學生，會導致原本喜愛體育的學生對體育產(chǎn)生倦怠心理。如，我會在合適的范圍內(nèi)盡可能地給學生多樣的鍛煉方式。在投擲教學中比較常見的練習方式是將學生分成兩隊，面對面地投擲。這樣的練習雖然省事，
5、但學生很快就會感到疲憊和沒有興趣。而我采用選擇性練習形式，讓學生根據(jù)自己的需求和興趣，自主地選擇器材和場地。像體力強、力量大的學生就可選擇實心球，體力弱、力量小的學生則可選擇沙包。同樣是投擲練習，不同的形式就會讓學生樂在其中。3.多元教學方式吸引學生興趣是構(gòu)建體育自主學練模式的關(guān)鍵單一的跑步、跳遠練習自然會讓學生失去體育鍛煉的興趣。如果我們將游戲、情景故事和生活化的情景融入小學體育的教學中，會收到意想不到的效果。我曾經(jīng)設(shè)計了一個“搶救傷員”折返跑的情景，我用錄音機事先錄好了戰(zhàn)場上的槍炮聲、吶喊聲，二人一組，一個學生充當傷員，另一個學生需要在最短的時間內(nèi)去“營救
6、”他。小學生的興趣完全被激發(fā)了起來，紛紛主動參與到折返跑解救傷員的運動中，教學目標很容易就達到了。4.鼓勵合作，發(fā)揮學生主體性是構(gòu)建體育自主學練模式的有力武器學生之間的合作鍛煉更能體現(xiàn)出體育活動的主動參與性。學生通過分組學習、合作交流、組內(nèi)競爭，達到獲取體育知識和鍛煉身體的目的。在小組合作中，每一個成員都能展示出自己的聰明才智，這不僅可以提高學生對體育鍛煉的興趣，也是增強集體榮譽感和合作意識的途徑。綜上所述，小學體育中的自主學練模式給體育的教學提供了一個開放式的平臺，在體育課上能夠充分地體現(xiàn)出學生的主體地位。只有激發(fā)起學生主動參與體育運動的熱情，才能改變學生不
7、愛鍛煉、懶得鍛煉的現(xiàn)狀。在這里，筆者還要指出，體育的自主學練模式仍然需要教師的保駕護航和正確引導，以避免出現(xiàn)秩序上的混亂。所以這種新的教學方式仍然需要一定的磨合期，需要學生和教師的共同努力。參考文獻：［1］盧元鎮(zhèn).社會體育學［m］.高等教育出版社，2002.［2］翁錫全.體育·環(huán)境·健康［m］.人民體育出版社，2004.
